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1、醉翁亭记教学设计设计人：侯敦伟教学目标：1、初读课文，读出文章的“乐”之趣味。 2、研读课文，读出文章的“乐”之内容。 3、品读课文，读出文章的“乐”之内涵。教学重点： 初读课文，读出文章乐之趣味教学难点：品读课文，读出文章乐之内涵教学课时：第二课时教学流程：一、导入课文从欧阳修“六一居士”别号说起，引出本文。二、初读课文1、听读课文，找感情。 2、自读课文，找感觉。 3、选读课文，做示范。 三、研读课文1、齐读第一段，作者是如何引出醉翁亭的？先写_，再写_，接着写 _，最后写_。2、此处使用了怎样的写作顺序？这样安排写作顺序的好处是什么？3、醉翁亭的名字是怎么来的？有什么寓意？作者喜爱的醉翁
2、亭的原因在哪里？4、自读2-3段，找一找，描写山水之乐的文字小组合作探究：1、精读第3-4段，第三段写游宴，试归纳一下，一共写了多少幅画面？ 2、游客做了些什么？太守又做了些什么？获得了哪些乐趣？ （请用_之乐的格式加以总结）四、品读课文 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守乐其乐也。 此句中的人指的是哪一类人，乐其乐中的第一个乐和第二个乐意思有什么不同？你从中读出了欧阳修怎样的情怀？ 读完课文，用不少于50字的篇幅分析一下你心目中的欧阳修的人物形象。五、拓展延伸1、在岳阳楼记中，范仲淹也曾提到对“乐”的理解，请背诵出来。 2、你能不能简单比较下二者观点的异同？ 六、小结全文 全文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，表现了作者与民同乐的旷达情怀。教学反思：本课是第二课时，学生已经对本课进行了充分的预习，完成了翻译的任务，对全文主要内容有了较好的把握，在教学课时上对读课文用的时间比较多，导致后半部分的亮点设计“品读人影散乱的写法技巧”和“比较岳阳楼记之间二者异同”留给学生思考的时间不充足。合作探究环节因为前面问题的铺陈，显得多余，因此跳过。
