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1、送东阳马生序 一、教案背景学生通过对马说的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。二、教材分析本课是给作者的同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯的中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以其学有所成。三、教学目标1 知识与技能1、了解作者及时代
2、背景。2、了解赠序的文体特征。3、积累字词，熟读课文，初步理解文意。2、过程与方法自学、合作、朗读。3、情感与态度初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。四、教学重点1、翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。五、教学难点积累字词，熟读课文。六、教学过程开阔视野我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？1、囊萤映雪2、悬梁刺股：战国策秦策一“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”3、凿壁偷光：又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”（一）、导入新课、揭示目标1、导入新课。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“宝剑锋从磨砺
3、出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文送东阳马生序的内容，说明的也是这个道理的。(板书课标题)、出示教学目标。2、出示教学目标。（1）了解作者及时代背景。（2）了解赠序的文体特征。（3）积累字词，熟读课文，初步理解文意。（4）初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。（二）、学生自学，质疑问难1、了解作者和赠序这一文体特征。2、朗读课文，扫清字词障碍（三）、合作探究，解决疑难1、（1）宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。元末明初文学家，他的散文清新简约，行文善于
4、变化，思想也比较深刻。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。朱元璋称他是“开国文臣之首”，与他同时代的人推许他“当今文章第一”。宋濂、刘基、高启合称为“明初诗文三大家”。有宋学士文集75卷。他的散文成就最高，立意精深，语言生动畅达。送东阳马生序是他散文中影响最大的一篇。（2）本文是一篇“赠序”，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。“书序”相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而“赠序的”性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。2、嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）缊（）冻馁（）谒（）撰（）贽（）（四）、巩固新知，当堂训练1、学生自由朗读课文，要求读准字音和节奏。2、教师抽查学生朗读情况。3、齐声朗读课文。（五）、课外作业，拓展延伸课时练
