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1、朗朗读书中 走近陶渊明将军墓中学 李仿海学习内容:人教版八年级上册归园田居(其三) 桃花源记 人教版八年级下册五柳先生传 饮酒(其五) “语文主题丛书”“田园情怀”板块之归园田居(其一)学习目标:1、能熟读并背诵归园田居(其三); 2、学习多角度理解陶渊明,深层次走进陶渊明的精神世界。前置阅读:在老师指导下,依据课下注释,借助工具书自由阅读学习资源,能够读熟读懂,归园田居(其三)能熟读成诵,并能准确翻译。学习过程一,多角度理解陶渊明请大家用畅快、洒脱的语感诵读:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。-陆游游山西村独坐幽篁里,弹琴复长啸。-王维竹里馆八月剥枣,十月获稻。-诗经.七月梅子金黄杏子肥,麦花
2、雪白菜花稀。-范成大四时田园杂兴故人具鸡黍,邀我至田家。-孟浩然过故人庄青青园中葵,朝露待日晞。-汉乐府长歌行(一)走进田园一千六百多年前,陶渊明自由欢快地行吟在田间地头、山野村落,开创田园诗的先河,让我们愉悦地开始归园田居(其三)学习旅程吧。诗首先是写给自己的,叫做诗言志。我们应该这样读:(范读)种豆南山下,草盛豆苗稀。那么是什么山,南山,要重读,草和豆苗长势如何?一盛一稀。诗人对田园生活的热爱,享受田园生活的惬意,闲适的心情我们要读出来。师范读,生模仿读。(还可以摇头晃脑,师提示:注意重音、停顿、语速、情感的渗透)学生可以进行挑战赛。大家的朗读热情真高,请大家用生动形象的语言给喜欢的诗句描
3、绘画面。(如:种豆南山下,草盛豆苗稀。)老师抛出问题:怎样想象脑海中的画面呢?什么样的南山,什么样的草和豆苗呢?)各小组同学进行展示。学生归纳怎样展示画面。(二 )对话渊明不为“五斗米折腰”使陶渊明辞别官场,归隐田园,他的刚正不阿的性格与尔虞我诈、互相倾轧的官场格格不入。诗是写给知己的,我们应这样读。老师范读,学生悟读。(读书声贯穿始终)诗人告别了那个令人压抑的官场,来完成自己的愿望。,诗句中渗透执着的追求,坚毅的品格。让我们穿越时空,模仿知己与陶渊明,进行对话。友:你的庄稼长势如何呀?陶:种豆南山下,草盛豆苗稀。友:不当官了,田园生活如何?陶:晨兴理荒秽,带月荷锄归。友:为什么会如此坚持呢?
4、以前做官会不会更好一些呢?陶:衣沾不足惜,但使愿无违。师:归纳一下心目中的陶渊明是个怎样的人。生:热爱田园、执着追求、刚正不阿、不与世俗同流合污等。二,深层次走近陶渊明(一)链接归园田居(其一)过渡:田园是与浊流纵横的官场相对立的理想洞天,归园田居其一寻常的农家景象无不现出迷人的诗情画意。下面齐读归园田居其一,体会蕴含在其中的情感。学生展示赛、再读诗歌。问题呈现:(1)归园田居其一中的 和“种豆南山下,草盛豆苗稀”相呼应。(2)归园田居其一中的 和“衣沾不足惜,但使愿无违”相呼应。第三次读归园田居其一,进一步感悟陶渊明的思想。(二)链接桃花源记陶渊明的诗歌作品意境很美妙,温故而知新,他的散文也
5、是很有文采,比如他给我们虚构了一个美丽的世外桃源。能不能背一下:忽逢桃花林, 落英缤纷。描写的场景如此美妙,那么他为什么要虚构这样的世外桃源呢?(对黑暗现实的强烈不满,对美好幸福生活的向往与追求。)误落尘网中,一去三十年。他十三年的仕途生活是想要改变一些什么,他的心里装着老百姓,所以“ ”是他的终极理想。(三)链接饮酒(其五)在这个“风霜重重傲”的季节,我想把美丽的桃花采摘下来送给同学们是不太现实了。而在周敦颐的口中,提到了陶渊明最喜爱的植物是,我们印象最深的诗句是 。饮酒(其五)中“真意”与归园田居(其一)中 “,”或(其三)中“,”有异曲同工之妙。饮酒(其五)中“,”最能表达出诗人的怡然自
6、得之情。(四)链接五柳先生传“欢会酌春酒,摘我园中蔬”,桃吃了,菊花也赏了,临别时送我一缕枝条作为寄托,这是什么礼物呢?请欣赏陶渊明的自传五柳先生传。齐读,小组读。大声读读文章,进一步了解陶渊明的思想。五柳先生传中“短褐穿结,箪瓢屡空,宴如也。”让我们联想到论语 十二章中的“,”一句,且和归园田居(其一)中“,”一句相照应。本文描绘了五柳先生的、三个方面,生动塑造了的形象。(用原句回答)三, 为陶申遗用这样的句式作答:当我读到“ ”时,眼前仿佛有一位 的陶渊明向我们姗姗走来。四,结束语陶渊明执着追求人与自然的和谐,走近圣贤,聆听他的谆谆教诲,仿佛是经历一场精神的洗礼,亲近圣贤,让我们共筑和谐社会的美好明天!板书设计朗朗读书中 走近陶渊明 恬淡悠然 热爱田园不慕名利 心系天下 邢台县将军墓中学