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1、朗朗读书中 走近陶渊明将军墓中学 李仿海学习内容：人教版八年级上册归园田居（其三） 桃花源记 人教版八年级下册五柳先生传 饮酒（其五） “语文主题丛书”“田园情怀”板块之归园田居（其一）学习目标：1、能熟读并背诵归园田居（其三）； 2、学习多角度理解陶渊明，深层次走进陶渊明的精神世界。前置阅读：在老师指导下，依据课下注释，借助工具书自由阅读学习资源，能够读熟读懂，归园田居（其三）能熟读成诵，并能准确翻译。学习过程一，多角度理解陶渊明请大家用畅快、洒脱的语感诵读：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游游山西村独坐幽篁里，弹琴复长啸。-王维竹里馆八月剥枣，十月获稻。-诗经.七月梅子金黄杏子肥，麦花
2、雪白菜花稀。-范成大四时田园杂兴故人具鸡黍，邀我至田家。-孟浩然过故人庄青青园中葵，朝露待日晞。-汉乐府长歌行（一）走进田园一千六百多年前，陶渊明自由欢快地行吟在田间地头、山野村落，开创田园诗的先河，让我们愉悦地开始归园田居（其三）学习旅程吧。诗首先是写给自己的，叫做诗言志。我们应该这样读：（范读）种豆南山下，草盛豆苗稀。那么是什么山，南山，要重读，草和豆苗长势如何？一盛一稀。诗人对田园生活的热爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情我们要读出来。师范读，生模仿读。（还可以摇头晃脑，师提示：注意重音、停顿、语速、情感的渗透）学生可以进行挑战赛。大家的朗读热情真高，请大家用生动形象的语言给喜欢的诗句描
3、绘画面。（如：种豆南山下，草盛豆苗稀。）老师抛出问题：怎样想象脑海中的画面呢？什么样的南山，什么样的草和豆苗呢？）各小组同学进行展示。学生归纳怎样展示画面。（二 ）对话渊明不为“五斗米折腰”使陶渊明辞别官场，归隐田园，他的刚正不阿的性格与尔虞我诈、互相倾轧的官场格格不入。诗是写给知己的，我们应这样读。老师范读，学生悟读。（读书声贯穿始终）诗人告别了那个令人压抑的官场，来完成自己的愿望。，诗句中渗透执着的追求，坚毅的品格。让我们穿越时空，模仿知己与陶渊明，进行对话。友：你的庄稼长势如何呀？陶：种豆南山下，草盛豆苗稀。友：不当官了，田园生活如何？陶：晨兴理荒秽，带月荷锄归。友：为什么会如此坚持呢？
4、以前做官会不会更好一些呢？陶：衣沾不足惜，但使愿无违。师：归纳一下心目中的陶渊明是个怎样的人。生：热爱田园、执着追求、刚正不阿、不与世俗同流合污等。二，深层次走近陶渊明（一）链接归园田居（其一）过渡：田园是与浊流纵横的官场相对立的理想洞天，归园田居其一寻常的农家景象无不现出迷人的诗情画意。下面齐读归园田居其一，体会蕴含在其中的情感。学生展示赛、再读诗歌。问题呈现：（1）归园田居其一中的 和“种豆南山下，草盛豆苗稀”相呼应。（2）归园田居其一中的 和“衣沾不足惜，但使愿无违”相呼应。第三次读归园田居其一，进一步感悟陶渊明的思想。（二）链接桃花源记陶渊明的诗歌作品意境很美妙，温故而知新，他的散文也
5、是很有文采，比如他给我们虚构了一个美丽的世外桃源。能不能背一下：忽逢桃花林， 落英缤纷。描写的场景如此美妙，那么他为什么要虚构这样的世外桃源呢？（对黑暗现实的强烈不满，对美好幸福生活的向往与追求。）误落尘网中，一去三十年。他十三年的仕途生活是想要改变一些什么，他的心里装着老百姓，所以“ ”是他的终极理想。（三）链接饮酒（其五）在这个“风霜重重傲”的季节，我想把美丽的桃花采摘下来送给同学们是不太现实了。而在周敦颐的口中，提到了陶渊明最喜爱的植物是，我们印象最深的诗句是 。饮酒（其五）中“真意”与归园田居（其一）中 “，”或（其三）中“，”有异曲同工之妙。饮酒（其五）中“，”最能表达出诗人的怡然自
6、得之情。（四）链接五柳先生传“欢会酌春酒，摘我园中蔬”，桃吃了，菊花也赏了，临别时送我一缕枝条作为寄托，这是什么礼物呢？请欣赏陶渊明的自传五柳先生传。齐读，小组读。大声读读文章，进一步了解陶渊明的思想。五柳先生传中“短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也。”让我们联想到论语 十二章中的“，”一句，且和归园田居（其一）中“，”一句相照应。本文描绘了五柳先生的、三个方面，生动塑造了的形象。（用原句回答）三， 为陶申遗用这样的句式作答：当我读到“ ”时，眼前仿佛有一位 的陶渊明向我们姗姗走来。四，结束语陶渊明执着追求人与自然的和谐，走近圣贤，聆听他的谆谆教诲，仿佛是经历一场精神的洗礼，亲近圣贤，让我们共筑和谐社会的美好明天！板书设计朗朗读书中 走近陶渊明 恬淡悠然 热爱田园不慕名利 心系天下 邢台县将军墓中学
