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1、赠从弟(其二）教学设计黄梅县蔡山一中 吴国祥教学目标： 1、有感情的朗读这首诗。 2、理解诗中松柏和风的对比作用，品味语言。 3、赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性” ，感受作者的劝勉之情。 教学重点 ： 1、有感情的朗诵，背诵全诗。 2、理解风与松柏的对比作用；教学难点： 赏析“岂不罹凝寒，松柏有本性” ，学会面对挫折。 课时安排：一课时 教学过程 1、 激趣导入 播放歌曲烟花三月，让学生说出歌曲源自哪首诗。教师导入：我国古代诗歌浩如烟海，博大精深；我国古代诗歌是一座金矿，取之不尽，用之不竭；我国古代诗歌灿若群星，熠熠生辉，让我们采撷一颗来仔细品析。2、 了解作者 刘桢(?-217)，字公干，存诗
2、二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮 禹、应扬并称“建安七子” 。他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五言诗之善者， 妙绝时人” 。在建安七子中，其诗以气盛见称。本节课将通过赏析刘桢的赠从弟（其二） 来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。三、学习诗歌。 现在，我们就来学习刘桢的赠从弟第二首。 1、多媒体课件出示诗歌。初读诗歌，划分节奏。 （1）老师范读，学生听范读，划分停顿。 （2）指导学生朗读诗歌。 “高声诵读以昌其气，缓声慢读以玩其味” 。（3）学生自由读诗，注意“罹”的读音。 （4）指名朗读。 2、再读诗歌，了解诗意 （1）多媒体课件出示注释，分小组交流诗的大概意思。 亭亭：耸立的样子罹：遭
3、受。凝寒：严寒。 。 瑟瑟：寒风声。 一何：多么惨凄：凛冽、严酷。 强调“一何”“终岁” 、 “罹凝寒”“本性”等词的含义。（2）联系注释，理解大意。学生概述，教师补充指正。 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。 风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！ 任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！3、三读诗歌，学习对比的写作手法 （1）现在，老师要看一看大家对诗的理解情况a. 赠从弟中，描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句？ （ “风声一何盛，松枝一何劲。） ”b. “风声一何盛，松枝一何劲。 ”两句借用了孔子的一句关于松柏
4、 的名句，你知道是哪一句吗？（.“岁寒然后知松柏之后调也。” ）c. 松柏有本性，诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子？ （ “松枝一何劲” ， “终岁常端正”） 。 d. 哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励？（“岂不罹凝寒，松柏有本性。） ” 松柏都有哪些品格值得赞扬？用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的？ （松柏不怕严寒，经历狂风的吹刮依然坚挺端正，保持着自己的本性。 ） 在诗中，诗人通过描写风的猖狂和嚣张，来对比出松柏不畏严寒，傲立四季的可贵品格。4、 四读诗歌，感受深情。 前面我们说过，这首诗是作者为劝慰自己的堂弟而作的，但全诗中我们没有读到一句，说弟弟你怎样了？你要怎么怎么样等
5、等？那么，诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢？ 生读诗歌，发言。 师明确：对，本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗，中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里，刘桢以松柏为喻， 勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己 的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉，但不明说，而是以松柏为 喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。 4、 拓展延伸， 今天，通过学习这首诗歌，我们知道了该怎样去面对挫折，也知道了劝慰他人时除了正面劝告之外，还可以从侧面，通过打比方的方式进行规劝。 当你的朋友或小伙伴遇到挫折和困难的时候，你就可以引用古诗文中的诗句、名言警句来劝慰，除赠从弟之外，你还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文？ 天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行 拂乱其所为 ；陈毅：大雪压青松，青松挺且直； 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 郑板桥咏竹；长风破浪会有时,直挂云帆济沧海. 行路难唐.李白 天生我材必有用，千金散尽还复来。 五、当堂背诵。 六、板书设计： 赠从弟 刘桢 形象：高耸挺拔 品格：不畏严寒 坚贞不屈 以松柏为喻 劝勉从弟
