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1、课后反思作为一名年轻教师，从教四年 ，从7年级教到9年级，不仅在教学生，也在向别人学习。默默地扎根，默默地成长，期望在三尺讲台上收获学生的肯定和信任，更希望多看到学生在课堂上的微笑。全日制义务教育语文课程标准中提出“学生是学习和发展的主体”，倡导学生自主、合作、探究的语文综合性学习。我仔细阅读课程标准，力求贯彻课程标准的要求，让学生成为课堂的真正主人，教师不要喧宾夺主。我在课堂上力求做到这一点，下面就这节作文指导课谈谈我的教后反思：在教学过程中，我发现学生作文教学是语文教学的重要组成部分。然而目前中学生对作文的畏难情绪十分严重，作文教学成了初中语文教学的难点。为此，我们需要在新课程标准的指导下
2、，树立整体性观念，把作文教学跟学生的人格建构、现实生活、阅读教学、口语交际训练以及综合性学习紧密结合起来，充分体现作文教学的实践性和综合性。唯其如此，才能开创中学作文教学的新天地。这是我之所以选择作文指导课的原因，这也是我从教以来第一节作文公开课。个人认为可圈可点：一、学情把握到位八年级学生已经基本掌握写记叙文的方法，可以做到中心突出、立意准确、选材恰当，也基本掌握了一些写作方法，但作文等级还是上不去。通过批改学生作文，我发现大部分学生语言平凡、不生动，该细节描写的地方没有展开来写。语言不细腻，如何抓人眼球呢？所以我针对八年级学生的突出问题，设计了这节作文指导课，主要从语言入手，让学生进行了形
3、象生动，充满童趣的作文语言训练，使写作行为具体化。二、课堂效率很高设计利用多媒体课件展示学生优秀作文片段，利用展台展示学生的课堂习作、修改成果，让学生对同学们的习作一目了然，方便点评，极大地提高了课堂效率。这节课以八年级第一学期期末考试作文 ，那么珍贵为例，依据师生共同设计的量化提纲，结合学生的优秀作文片段，从语言美的角度分析了考场作文成功的三条秘诀，其中重点剖析了细节描写的方法并加以练习。同时，注重学生自主、合作、探究学习，利用小组合作方式，给学生提供互评作文、沟通见解的机会，力求帮助学生养成主动修改作文的好习惯。整堂课有条不紊、内容充实、节奏紧凑、环环相扣，课堂效率很高。三、小组合作默契在
4、整节课的学习过程中充分尊重了学生的主体地位，极大地发挥了小组的作用。全日制义务教育语文课程标准倡导“学生自主、合作、探究的学习”，“充分激发学生的主动意识和进取精神”，“培养合作精神”。在这堂课上，我让学生按小组就座，便于小组间随时讨论，课上就有价值的问题给予小组多次讨论的机会，尤其是互评作文的环节，学生们畅所欲言，课堂气氛达到高潮。这不仅有利于学生作文水平的提高，培养学生的合作精神和探究精神，而是也锻炼了学生的口语交际能力，这也是全日制义务教育语文课程标准“总目标”中要求的“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。这种学习方式有效地将作文教学
5、与学生的人格建构、现实生活、阅读教学、口语交际训练以及综合性学习紧密结合起来。四、课堂反馈及时，学习效果明显这堂课以学生点评为主，教师引导为辅，同时注重讲练结合，通过课上学生的点评和当堂练习，教师能够第一时间掌握学情，课堂反馈非常及时。当堂练习能够反映出学生的掌握情况，作文毕竟不能只靠讲，还是要用文字说话。通过巡视，发现学生的学习效果非常明显，在描写方面有了很大程度的进步，文字正逐渐跳动起来。五、促使学生树立起“勤于修改、善于修改”的意识这节课学生在轻松的学习氛围中，接受新知识，并且学有所获。学生学习了提升考场作文语言美的方法，讲练结合，切实可行；又给学生提供了互评作文、沟通见解的机会，让学生
6、们明白了“文章不厌百回改”“好文章都是改出来”的道理，有利于促使学生树立起“自我修改意识”。六、学生主体地位突出整堂课“学生说”贯彻始终，给予每一个学生多次发言的机会，充分体现了学校“以生为本”的教学理念，也贯彻了全日制义务教育语文课程标准中“学生是学习和发展的主体”这一要求。七、“小老师”有模有样让学生充当学生的“小老师”，既是对讲课学生的一种肯定和锻炼，其他学生也爱听，学习效果更好，真正体现了全日制义务教育语文课程标准中“学生是学习和发展的主体”这一要求。不足之处：1.因为课堂时间有限，无法将每一条方法拓展来讲，以后可以针对每一条方法做一个专项训练，对学生的语言弱点逐个击破。2.我们还可以继续探索更多切实有效地提升学生语言美的方法，并加以指导训练。作文教学是一个长期的过程，不是上几节课就能达到预期目标的，所以贵在坚持，不仅需要学生的坚持，更需要教师的坚持。作文教学，任总而道远，且行且思，且思且行！
