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1、【积累与运用】1根据拼音写汉字或给加点字注音。fi（ ）红 芦hu（ ） 不xn（ ） n（ ）名信诘责（ ） 畸形（ ） 深恶痛疾（ ） 发人深省（ ）2、解释下列词语，加点的字另作解释。(1)深恶痛疾： (2)油光可鉴： (3)竭力： (4)凄然： （5）匿名： 3、文学常识填空并回答问题。本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的_ 两文均选自鲁迅先生的散文集_一书。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后?请说出你的理由。 4、根据课文内容回答问题。 文章中运用了许多反语，如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词
2、语都是反语，请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么?标致： 精通时事： 正人君子： 5、关于散文知识的表述有误的一项是（ ）A、散文是从文学体裁上来说的，记叙文是从表达方式上说的，从广义上讲，散文属于记叙文。B、根据内容不同，散文一般分为三类，有叙事散文、抒情散文、说理性散文。藤野先生鼎湖山听泉是属于写人记事的叙事散文；囚绿记是以一定事物为对象，侧重抒发作者感情的，属于抒情散文。C、散文的主要特点是“形散神不散”，“形散”指散文的取材自由广泛；表现方式不拘一格，表达方式灵活多样。“神不散”是指主题明确集中，有主线贯穿全文。D、散文要做到主题深刻，就要善于运用联想。6、“只有他的照相至今还
3、挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当作间疲倦，正想偷懒时，爷面在灯光中瞥见他黑搜的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”这段文字很耐人寻味，你能就此作点分析吗？【迁移与拓展】中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落己完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群
4、中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。7、围绕画横线的句子，回答问题：（1）用这一观点看待中国留学生的人是 。（2）这句话表现了鲁迅怎样的思想感情？ 8、用简要的文字概括以上三段内容（不得超过15个字） 9、对划线句子理解正确的是（ ） （2分）A 表现了作者作为一个弱国留学生的辛酸痛苦。B 鲁迅感到弱国国民的成绩不会超过六十分。C 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。D 写出了鲁迅对中国人弱点的深
5、刻反省。10、文中的三个“他们”分别是指 。11、“何尝”的表达作用是 12、“但偏有中国人夹在里边”中的“偏”字去掉行不行？为什么？ 13、“但在我，这一声却特别听得刺耳。”的原因是（ ）A 声音难听B 伤害了作者的民族自尊心C 破坏了课堂纪律 D 破坏了作者看电影的情绪14、“呜呼，无法可想！”这一感叹句的深刻含义是什么？ 15、“那时那地”中的“那时”是指时候；“那地”是指地方。16、“我的意见却变化了”中的“我的意见”是指；“变化”是指；这句话表现了作者 的精神。欣赏与探究】 我最好的老师怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫做凯迪旺普斯的东西，说那是种夜行兽
6、，冰川期中无法适应环境而绝迹了，他一边说，一边把一个头骨传来传去。我们都作了笔记，后来又进行了测试。他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每一道题都被打了个大大的红叉，测验不及极。一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀。接着我意识到班里的每一个人都没及格。发生了什么事？很简单，怀特森先生解释道：有关凯迪旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以我们笔记里记下的那些都是错的。这种老师算什么老师？我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟传凯迪旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜视能力，它的皮
7、毛的颜色，还有他不可能知道的许多事实。他还给这种动物起了一个可笑的名字。可我们一点没起疑心。他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这样做了。怀特森先生说他希望我们从这件事上学到点什么，课本和老师都不是一贯正确。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本错了，就大胆地说出来。上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍能够差不多从头至尾地记下来。有一次他对我们说他的大众牌汽车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。我们把这种怀疑精
8、神带进了所有的课堂，这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯迪旺普斯。”如果要我给我们的学校危机提出解决方法的话，我一定会提出怀特森先生。我没作出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，造诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这样做有时候是很有趣的。这里面的价值并非每个人都能察觉到。有一次我把怀特森先生的事情讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。17、“怀特森先生说他希望我们从这件事上学到点什么”句中的“什么”
9、指的是：18、“班里的每一个人都没及格”的表面原因和实质原因分别是：表面原因：实质原因：19、历史老师上课时，有人说“凯迪旺普斯”这句话的含义是： 20、文章开头，“我”对怀特森先生满是“怨恨”，后面却又写到对他“敬佩”，这种手法叫什么？本文运用这种手法有什么好处？答 21、下列各项中与怀特森先生的教育指导思想一致的项有：（多项）（ ）A、尽信书则不如无书。B、师者所以传道受业解惑也。C、绝对信从教师的学生不是好学生。D、知识是学生成长的摇篮，是人类进步的阶梯。E、如果老师很有威信，那么这个老师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。F、让学生绝对信从老师的老师不是好老师。答案:1、绯 荟 逊匿ji
10、 j w xng 2、(1)厌恶痛恨到了极点，也作“深恶痛绝”。疾，痛恨。 (2)光亮得可以当镜子照。鉴，照。 (3)尽力。竭，用尽。 (4)形容悲伤难过的样子。 3、从百草园到三味书屋阿长与(山海经) 朝花夕拾按照作品的写作先后顺序来看，应依次是阿长与(山海经)从百草园到三味书屋藤野先生，因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。 4、标致：形容十分丑陋；精通时事：指精通一些无聊的事情；正人君子：指反动文人。5、B6、略 7、（1）日本“爱国青年” （2）极为愤慨的思想感情8、看电影事件使“我”弃医从文。 9、C10、日本的“爱国青年”、观看电影的日本“爱国青年”、闲看枪毙犯人的中国人。11、表达了作者对中国民众的精神麻木的痛心疾首。12、不能去掉，因为它一方面写出了作为弱国的中国人特殊的悲惨处境，另一方面也流露出了作者对中国国民的愚昧的批评态度。13、B14、对中国民众的麻木不仁，作者感到万分痛苦又无可奈何。15、在日本仙台留学的时候、在日本仙台这个地方。16、医学救国、弃医从文17、敢于怀疑的胆识，敢于发问的勇气。18、错误的答案不能得分。学生缺乏独立思考大胆怀疑的精神。19、怀疑历史老师所讲内容有错误。20、欲扬先抑。通过欲扬先抑，更强调了对怀特森先生的敬佩，并使文章富有新意。21、ACF
