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1、马说第二课时,作者的观点是什么？他是如何提出的？,世有伯乐，然后有千里马。,千里马常有，而伯乐不常有。,正面论述,反面论述,千里马被埋没的原因。,第一段,提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马。,正面论证 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马. 不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,作者的论证思路,根本原因：食马者不知其能 千里而食也。,直接原因：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得,千里马的角度,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，点明中心：其真不知马,食马者的角度,重点品读，体会情感,抓住句末的叹词,也,不以千里称也？,
2、安求其能千里也？,其真无马邪？其真不知马也！,无限痛惜,深刻嘲讽,愤怒谴责,千里马,伯乐,食马者,（能发现赏识任用人才的人）,（人才）,（愚妄、浅薄、不识人才、无知的统治者）,千里马不遇伯乐,贤才难遇明主,主旨：本文通过千里马的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没摧残的原因，表达了作者对封建统治者埋没摧残人才的无限痛惜、愤怒谴责、深刻嘲讽和自己怀才不遇的思想。,托物寓意,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A. 韩愈 怀才不遇写文章 B.苏 秦 悬梁刺股发愤 C. 韩信 另寻明主创大业 D. 陶渊明 归隐田园其乐悠悠,活动迁移,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,思考：,1、现当代的千里马应该如何找到伯乐？伯乐又应该怎样发现千里马？如果是你，你会怎么做？,
