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1、 无穷的远方，无数的人们，都和我有关阅读贵在自我 列夫托尔斯泰是奥地利著名作家茨威格的传记作品三作家中可以独立成篇的一节。作者为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。本文在描写托尔斯泰时，对他的“形”和“神”作了独到的刻画。这样一篇文章编者把他放在八下第一单元，而这一单元其他4篇作品都是写中国人，只有这一篇是外国大作家写世界大人物。列夫托尔斯泰文章文采斐然，意蕴深刻，但是我们同时发现他篇幅冗长，背景模糊，主题隐晦，表达重复，写作风格和初中生熟悉的常规写人记叙文大相径庭。那降低难度如何自辟蹊径“读托翁”就成为我另要解决问题。 我认为语文教学终极任务还是应该
2、回归语言文字，再比较这篇作品语言风格与其他三篇中国作家所写的，发现中西方作家创作语言风格差异很大，结合这两点，本课第一课时目标就呈现出来了：通过本课语言朗读品味，比较中西文学语言表述差异及原因，学生愿意触摸外国作品同时喜欢上阅读外国作品。当然在教学过程中，我始终关注语言文字，通过读一读，改一改，换一换，替一替等各种方法让学生自己去品味语言文字，感悟思想情感。 就在这样边读边悟，学生发现，本文特别强调作者自我以及感受，善于表达，毫不含蓄，夸张的渲染、形象的比喻往往用得比较广泛。因为强调自己的的感受，所以描写人物时主观东西甚至多于客观东西。同时茨威格用极其夸张、比喻的手法把一个世界级大文豪形象生动
3、展现在读者面前，这种夸张并不是“无病呻吟”的做作，而是一种铺垫，通过夸张、比喻为后面的强烈对比做好准备。 当然，这只是一种新的尝试，但在实践过程中，只要学生在这一节课中有所悟有所获，那就是成功。我相信在今后语文教学这条路上我仍将继续尝试继续走自己的路。现代文阅读在中考中地位体现越来越明显，现代文阅读这一板块无疑是一个占有重要地位板块。而现代文阅读这一板块中，通过对学生阅读检测，发现其中散文阅读得分最低。平时在散文阅读中，学生听到最多的一句话恐怕就是散文特点就是“散文形散而神不散”。而事实上什么是“形散”，什么是“神不散”，作为学生的他们并不明确或并不真正理解。如此，更不知道散文该如何阅读。既然不懂散文如何阅读，那自然而然对于散文阅读相关题目也便无从下手。此刻，作为教师，指导学生如何阅读散文便至关重要啦。散文不同于诗歌、小说。诗歌教意象，小说抓“人物”和“叙事技巧”，而散文首先抓“情思”、抓“线索”。何为“情思”，他是感性形象与理性思考的结合，他具体落实在“形象、感悟、语言”上，这三要素中的任何一点都可以作为散文教学的切入点。第二点，散文抓线索，可以是思路结构、文脉。散文中最好的线索不是事物，而是人的感情变化。当然，阅读他是一个思维过程，思维的培养不是一蹴而就的，这需要在以后阅读实践中逐渐形成。
