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1、短文两篇教学设计蠡县育才初级中学 张红教学目标：、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；、结合历史背景，理解作者的思想感情；、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；、积累有关日月的诗词。5、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的运用。指导思想：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：一课时课前准备：、学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；、学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析；、教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种
2、理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。教学内容及步骤：一、导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，今天我们走进巴金老先生的日和月来体会先生的情怀。二、初读感知、简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有激流三部曲（家春秋）、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，复仇将军神鬼人等短篇小说和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“文革”后出版了随想录，引起巨大影响。背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较
3、艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。2、听范读3、默读全文要求：找出生字词吧，找出自己难以理解的地方，作上符号。、朗读找两位同学分别朗读日月两短文要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。三、探讨交流本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。主要把握以下
4、几个问题：1.作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 重点把握：因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 (2)、“月”带给作者的最大感受是什么？你从哪些方面看出来的？这种意境，让你想到古诗文中的哪些诗句？重点把握：月亮带给作者的最大感受是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”这种意境让人想起李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”；苏轼的“高处不胜寒”；李白的“床前明月光，疑是地上霜”等诗句。 (3)、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。作者贯穿两文的共同思想感情是什么？ 重点把握：对光和热的向往和追求，希望远离寒冷和黑暗。四、写法探究 夸父、嫦娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，夸父追求光和热，嫦娥要改变冰冷的月光。他们代表着一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。这种写法就是托物言志的象征手法。 五、小结学习本文后你有哪些收获？六、延伸（课后）积累有关“日”“月”的诗文板书设计： 日月发光、发热冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月死不如生轰轰烈烈寒冷、寂寞（对光明的强烈追求）（对生者的期望）
