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1、儿童认知训练,儿童认知训练,认知理论 认知训练的内容和特点 认知训练的方法,认知,认知（Cognition） 认识（俗称） 广义：认知是指人对客观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、解释、分类、评价、推理演绎、想象。产生策略等等。 狭义：认知是指思维和记忆。,皮亚杰认知理论,感知运动期（02岁） 前运算阶段（ 27岁） 具体运算阶段（ 7、8岁11、12岁） 形式运算阶段（ 12岁）,感知运动阶段,第一分阶段（出生1个月）反射练习期 第二分阶段（14、4.5月）习惯动作期 第三分阶段（4.59个月）动作逐步形成期 第四分阶段（911、12个月）手段与目的分化协调期 第五分阶段（ 11、12
2、个月1.5岁）智慧动作发展期 第六分阶段（ 1.52岁）表象模仿期,前运算时期,前概念或象征思维阶段（24岁） 不合逻辑的演绎 直觉思维阶段（47岁） 思维受知觉到的事物的显著特征所左右,认知障碍,认知障碍儿童在注意力、观察力、记忆力、推理及元认知能力均有不同程度的表现。,认知训练内容,模仿的能力 注意力持续时间 感知运动能力 记忆能力 观察能力 概念形成的能力 数字认知能力 执行命令的能力,模仿能力的训练,模仿力是学习能力的根本。 模仿学习和学习模仿是两个概念。 模仿技能的非正式评估。,模仿能力的训练,缺乏模仿技能的训练建议： 1、模仿孩子。 2、提供与孩子的发展水平相当的模仿对象。 3、提
3、供孩子任何学习模仿的过程中需要的帮助。 4、必要时直接教孩子如何模仿。 5、让模仿成为一种奖励性游戏式的经历。 6、为孩子做出的最初的模仿的努力提供积极的反馈和鼓励。,注意力训练,注意力是人最重要的心理素质之一，36岁时开发儿童注意力的关键期。注意力水平的高低，将直接影响着人的智力发挥发展和对知识的吸收。 注意分为无意注意、有意注意、有意后注意三种。 注意力具有稳定性、广度、分配和转移。,注意力训练,提供有吸引力的色彩鲜艳的材料。 提供可操作且有内设反馈的材料。（蒙氏教具） 提供孩子喜爱的材料。 让儿童感觉参与是一种特权而不是责任。 提供的任务要直接且明确。 教师辅助说明或推进一项活动。,注意
4、力训练,视觉注意力训练 听觉注意力训练 视听统合注意力训练,观察力训练,观察力是指个体在一组信息中发现关键信息的能力，它与注意力、记忆力、想象力、创造力密切相关，是沟村智力的要素之一。 儿童观察能力的特点： 观察的目的性 观察的持久性 观察的概括性 观察的计划性,观察力训练,培养孩子观察的目的性 增强孩子观察的持久性和概括性 帮助儿童习得一定的观察策略 特征观察法 顺序观察法 视觉分割观察法,记忆力训练,记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 记忆的好坏主要表现在记忆的容量和保持的时间两个方面。 研究过表明，通过记忆策略的训练，能有效增强记忆力。 记忆策略分为复述、排序、联想及分类。,记忆力训练,
5、对儿童感兴趣的事物进行对话式提问。 记住名字并正确运用。 记住材料放置的地方，用时拿出，用完放回。 通过盘子和盖子玩移动游戏。 按顺序完成相应的事件。 说故事或者看图说故事。,数字认知训练,学前儿童的数字认知能力的发展特点： 1、计数能力：口头数数 点数 说出总数 2、数概念：45岁儿童熟练掌握10以内数概念。 3、奇数和偶数： 45岁儿童初步掌握，初步发展数推理能力。 4、四则运算：57岁儿童在掌握10以内数的组成的基础上，能完成10以内乃至20以内数的加减法。,图形认知训练,几何图形是对自然物体形状的抽象和概括。 有助于儿童辨别和区分日常生活中的物体。 发展初步的空间知觉和空间想象能力 有
6、利于儿童理解和掌握抽象概念，促进思维的发展。,图形认知训练,认识平面图形和立体图形 图形守恒 组合拼搭图形 图形推理,分类训练,分类的概念。 分类要求个体能对材料进行比较、抽象和概括，是形成概念的基础。 学前儿童分类特点。,分类训练,根据外部特征（颜色、形状等）进行分类。 根据食物、动物等上位观念进行分类。 根据水果和蔬菜、爬行动物和飞行动物等下位概念进行分类。 根据事物之间的关系进行分类。 对更多的概念进行更为精细的分类,序列认知训练,排序列是按照顺序和相关维度安排物体和事件的过程。 例：第一，第五，倒数第二。 高的，中等的，最短的。 昨天，今天，明天,序列认知训练,按物体特征（高矮、大小、粗细等）排列。 按事情发展的先后顺序排列。 按人类、动物、植物等典型生长顺序排列。 按时间顺序排列。,
