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1、第十二章 全等三角形判定第二课时12.2.等三角形的判定（SAS） 1教学目标1.1知识技能: 掌握“边角边”条件的内容，并能初步应用“边角边”条件判定两个三角形全等。 1.2过程与方法 ：经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索研究问题，让学生初步体会分类思想，提高 分析问题和解决问题的能力。 1.3情感态度与价值观： 通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。 2 教学重点/难点/易考点2.1教学重点: “边角边公理”的内容及应用。2.2教学难点：应用边角边定理证明三角形全等，线段、角相等。3专家建议: 本课是探索三角形全等条件的第二课时，是在学习了全等三
2、角形的判定1-SSS之后展开的。对于全等三角形的研究，实际是平面几何对封闭的两个图形关系研究的第一步，它是两个三角形间最简单、最常见的关系，它不仅是下节课探索三角形全等其它条件的基础，还是证明线段相等、角相等的重要依据，同时也为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的模式和方法。因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位。4教学方法：采用“操作实验”的教学方法，让学生亲自动手，形成直观形象的启发教学法、引探教学法、等5 教学用具多媒体，直尺，圆规量角器等。6教学过程6.1 知识回顾【师】 三角形全等判定方法1三边对应相等的两个三角形全等（可以简写为“边边边”或“
3、SSS”）。 用符号语言表达？【生】用符号语言表达为：在ABC和 DEF中AB=DEBC=EFCA=FD ABC DEF（SSS）【师】注重书写格式：三步走：准备条件摆齐条件得结论6.2 探索新知【师】思考：除了SSS外,还有其他情况吗？继续探索三角形全等的条件.当两个三角形满足六个条件中的三个时，有四种情况:(1) 三个角不能!(2) 三条边SSS(3) 两边一角?(4) 两角一边我们继续探讨三角形全等的条件：两边一角已知一个三角形的两条边和一个角，那么这两条边与这一个角的位置上有几种可能性呢？在图一中， A是AB和AC的夹角，符合图一的条件，它可称为“两边夹角”符合图二的条件， 通常说成“
4、两边和其中一边的对角”。【探究活动】:边角边 学生动手：已知：ABC，画一个ABC使A B =AB, A C =A C , A =A。画法: 1.画 DA E= A；2.在射线A D上截取A B =AB,在射线A E上截取A C =AC; 3. 连接B C. 【师】思考： A B C 与 ABC 全等吗？如何验正？这两个三角形全等是满足哪三个条件？【生】A B C 与 ABC 全等两边夹角【结论】: 三角形全等判定方法2:两边及夹角对应相等的两个三角形全等两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。(可以简写成“边角边”或“SAS”)用符号语言表达为：在ABC与DEF中AC=DFC=F BC=E
5、FABCDEF（SAS）、【】在下列图中找出全等三角形【探究活动】:边边角 两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗?已知：AC=10cm,BC=8cm, A=45 .【师】ABC的形状与大小是唯一确定的吗?【生】ABC与ABC不全等，SSA不存在【师】两边及一角对应相等的两个三角形全等吗？【生】两边及夹角对应相等的两个三角形 全等（SAS)两边及其中一边的的对角对应相等的两个三角形不一定全等【师】 现在你知道哪些三角形全等的判定方法？【生】SSS,SAS【例题】1、如图，AC=BD，CAB= DBA，你能判断BC=AD吗？说明理由。证明:在ABC与BAD中 AC=BD(已知) CAB=
6、DBA(已知) AB=BA(公共边)ABCBAD（SAS）BC=AD (全等三角形的对应边相等）【生活应用】 1、小明家有一块三角形的玻璃破了，要到玻璃店配制同样大小的玻璃。小明拿着破玻璃到玻璃店，你猜师傅能配出来吗？【师】运用刚学的知识，作一个三角形全等于另一个三角形，定义作图。不用同时满足六个条件， 条件尽量可能少。 用SAS2、如图，要测量池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD=CA，连接BC并延长到E，使CE=CB。连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离。为什么？图形中隐含对顶角的条件，利用两边且夹角相等容易得到两个三角形全等证
7、明：在ABC和DCE中CD=CA，ACB=DCE，CE=CB，ABCDCE，（SAS）故答案为：SAS【一】在下列推理中填写需要补充的条件，使结论成立：(1) 如图,在AOB和DOC中AO=DO(已知)_ AOB_=_ DOC_( 对顶角相等 )BO=CO(已知) AOBDOC（ SAS ）(2).如图，在AEC和ADB中，已知AE=AD，AC=AB，请说明AEC ADB的理由。解：在AEC和ADB中_AE _=_AD_(已知)A= A( 公共角)_AC_=_AB_(已知) AECADB（ SAS ）【二】若AB=AC，则添加什么条件可得ABD ACD?AD=AD BD=CD BAD= CAD
8、AB=AC【三】如图:己知ADBC,AE=CF,AD=BC,E、都在直线上，试说明。 证明：ADBCDAE=BCF又AD=CB,AE=CFADECBF(SAS)AED=CFBAED +DEFA=180，CFB+B F E=180，DEF=BFEDEBF(内错角相等，两直线平行)【四】如图,已知AB=DE,AC=DF,要说明ABCDEF，还需增加一个什么条件？ 方法一：所需附件的一个条件为AC=DE（或BC=EF）理由：BE=CFBC=EF在ABC与DEF中AB=DE，BC=EF，AC=DFABCDEF（SSS）方法二：所需附件的一个条件为A=D理由： 在ABC与DEF中AB=DE，A=D ，A
9、C=DFABCDEF（SAS）【知识归纳】: 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。(可以简写成“边角边”或“SAS”) 注意：SSA不能判定全等。6.3作业板书计划： 第十二章 全等三角形判定第二课时（SAS） 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。(可以简写成“边角边”或“SAS”) 。注意：SSA不能判定全等。教学反思： 本节课探索三角形全等的判定方法一，是后面几种判定方法的基础，也是本章的重点也是难点。教材看似简单，仔细研究后才发现对学生来说有些困难，处理不好可能难以成功。备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节，让学生动手操作和学生相互
10、交流验证很好地解决了问题，体现教学设计整体化，内容生活化，既提问了全等三角形的定义，又很好的过渡到确定一个三角形需要哪些条件的问题上把需要探索的知识自然地体现出来。数学学习来源于生活实际，学生学得轻松有趣， 圆满地完成本节课的教学任务。 【师】2.全等三角形有什么性质？【生】全等三角形的对应边相等，对应角相等【投影】.已知：ABCABC，试找出其中相等的边与角 因为ABCABC【生】所以AB=AB，BC=BC，CA=CA，A=A，B=B，C=C6.2引入新课【师】若在ABC和ABC中如果AB=AB，BC=BC，CA=CAA=A，B=B，C=C【生】那么ABCABC即：三条边对应相等，三个角对应
11、相等的两个三角形全等 【师】ABC 与 ABC满足上述六个条件中的一部分是否能保证ABC与ABC全等呢？【探究活动 】一个条件可以吗？1、有一条边相等的两个三角形不一定全等2、有一个角相等的两个三角形不一定全等【探究活动 】两个条件可以吗？1、有两个角对应相等的两个三角形不一定全等2、有两条边对应相等的两个三角形不一定全等3、有一个角和一条边对应相等的两个三角形不一定全等结论：有两个条件对应相等不能保证三角形全等.【探究活动 】如果给出三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？【生】1、三个角；2、三条边3、 两边一角；4、 两角一边。1、有三个角对应相等的两个三角形结论: 三个内角对应相
12、等的三角形不一定全等。【】画一个三角形，使它的三边长分别为4cm,5cm,7cm.画法：1. 画线段AB=4cm；2. 分别以A、B为圆心，5cm、 7cm 长为半径作圆弧，交于点C；3. 连结AB、AC；ABC就是所求的三角形.【动手试一试】已知任意ABC，画一个ABC,使AB=AB, AC=AC, BC =BC.画法：1、画线段AB=AB, 如右下图 2、分别以 A、B为圆心，AC、BC为半径画弧，两弧相交于点C .3、连结AC、 BC 得 ABC.剪下 ABC放在ABC上，可以看到ABC ABC，由此可以得到判定两个三角形全等的又一个公理.结论: 三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。【师】用上面的结论可以判定两个三角形全等判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等定理：三边对应相等的两个三角形全等.(简写成“边边边”或“SSS”)如何用符号语言来表达呢?ABC和ABC中ABCABC（SSS）【师】结论：从这题的证明中可以看出，证明是由已知出发，经过一步步的推理，最后推出结论正确的过程。分析：要证明 ABC ADC，首先看这两个三角形的三条边是否对应相等。证明：在ABC和A
