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1、第三编 教师口语训练第一节 教师口语基础训练教学目标1、 了解教师口语的内涵2、 了解教师口语构成的三个要素3、 分析总结教师口语禁忌4、 熟练掌握教师口语特点要研讨的主要问题：1、通过案例进一步认识教师口语的特点2、研究教师口语的特点，掌握教师口语表达技巧。相关概念或知识点：教师口语、教师口语特点主要教学过程：一、 导入通过案例导入，教师不同的表达方式会产生不同效果。我们应该怎样得体的口语表达呢，就是本章节要学习的内容。二、 教师口语的内涵指教师在教育教学过程中运用规范或比较规范的民族共同语言进行口语表达的言语技巧，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师传递教育教学信息的载体，是
2、教师的职业用语和交际用语的总和。1用规范的普通话进行口语表达。2分为教学口语和教育口语两部分。三、教师口语构成的三个要素 发声器官 言语信息 说话技巧发声器官指口才的物理层面包括音质、音高、音强、音速，在第一编中详细讲解过，这里不再重复。言语信息（说些什么）指口才的内容层面，是下节课需要讲解的内容。说话技巧（如何说好）指口才的方法层面是本节课的重点内容。四、教师口语禁忌1. 语言生硬、居高临下地训话“你怎么还听不懂？烦死了！”“ 刚才说过了，怎么还问？”“你怎么能做出这样的事呢？”2. 语无伦次、故作高深的玄话“这是个永远说不清楚的问题。”“你怎么看都可以。宏观上是合理的、可以理解的、也可以接
3、受的，微观上看是不尽合理的、不能理解也不容易接受的.”3. 挖苦与威胁“我看你呀，什么本事也没有，破坏纪律可是全班第一！”“你比老师高明多了，我看这课应该由你来上。” “你不听是吗？好，你就站在那里，一直站到下课！” “现在我不跟你计较，开家长会时你就知道了。”4. 庸俗鄙陋的粗活“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神经病”、“滚出去”五、教师口语特点1、教 育 性学校是培养人才的场所，教师的根本职责是教书育人。教师在向学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融汇其中，把思想教育渗透在知识教育之中。例如：于漪老师讲梁启超的少年中国说一文，分析完课文，正 当学生松懈下来 时，她突然提问：国庆
4、时，天安门广场游行队伍中，最后的方队为什么是 少先队员？例如：据中国青年报报道，日本的教师近日给高中生布置了这样的一道题：日本和中国一百年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫做甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本和中国开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么方面？输了是输在什么条件上？其中有个高中生是这样分析的：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，我们的油轮就统统走右边。这样，就会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海
5、峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们要做对华抗战的准备。其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015年至2020年之间。翻开我们的教科书问题是这样问的：甲午战争是哪年爆发的，签订了什么条约？割让了多少土地？赔偿了多少银两？ 分析： 这说明日本在进行知识的讲解时更注重危机、生存、战争的教育。2、科学规范使用规范的普通话，语音准确，吐词清晰，表达流畅，
6、语法规范严整。教师对学生传授知识，要符合学术规范。例如：在一次计算机课上，老师讲到符号常量constpi=3.14，有学生问“为什么圆周率等于3.14呢？”，老师瞪了学生一眼，随口说道“这是国务院规定的！”分析：陶行知先生说过“做学问最忌讳的是玄想、武断。”这就要求教师在讲解时用语要准确，表达要辩证，这位教师对学生所问问题的回答是信口开河，违背科学性这一要求。 3、生动简洁生动、活泼、形象的语言，会使学生如临其境、如见其人、如闻其声，激发其想象和创造。教师应善于巧妙地运用语言，使语言富有审美性。这种审美性体现在内容上，即语言要深刻、充实、简洁、明了；体现在形式上，则要求恰当地运用修辞，使语言锦
7、上添花。例如：物理课中讲惯性的概念时，学生往往理解得不准确，误认为“物体只有在运动状态改变时才会有惯性”为了帮助理解，一位教师比喻：“惯性就像某个人所具有的急躁性格，即使这个人睡着了，他的急躁性格还是存在，只是当他遇事时才会体现出来。” 4、情感兴趣教师的课堂语言应当充满感情色彩。只有这样，才能拨动学生的心弦，激发他们对知识世界的不断探索。没有情感的语言是苍白无力的。 例如：在开班会，纪律较乱，有学生窃窃私语趣味性的提醒：大学的时候，我和你们师母谈恋爱（学生暗自窃笑），为了比翼双飞，我们经常在图书馆看书，有时候要说些什么事情，我们都不是用嘴，而是用笔”5、灵活应变应变性是从教学过程瞬息万变的客
8、观事实中表现出来的教学艺术特征。教学过程是一个充满变化的复杂过程，其中包含多种动态的因素。不论教师备课时多么细致周到，都不可能预测到将发生的一切具体细节。教师必须随教学中变化着的情境，临场发挥，及时、迅速做出反应，不失时机地适应变化的情势，把课程引向深入。例如：一次教师在分析画蛋一文时，指导学生观察国画，有位同学提问：“达芬奇和他的老师为什么都留着长头发，而我们却不能留？”老师答：“每个民族都有自己的风俗习惯，我们的一些习惯跟他们就不一样。我们要学习他们的是什么呢？就是要学习他们专心学习的精神。”老师巧妙地把话题作了转移。可是，那个学生不久又问：“老师，您有达芬奇的本事吗？”回答“有”吧，又不
9、符合实际；回答“没有”吧，学生会认为老师没本事，对老师感到失望。只听这个老师说：“达芬奇本事真大。他为什么能有这么大的本事呢？就因为他学习刻苦，谁想要有本事，谁就得刻苦学习。”一句话，又把话题转移到课文的主题上来，摆脱了困境。 五 练习 （案例一） 春生问: 为什么说小草偷偷地从土里钻出来呢？师答：小草不偷偷钻出来，难道还大嚷大叫地钻出来吗？ 废话！ 分析：回答学生提出的问题时必须有针对性，答是所问，实实在在解决学生脑子里的疑问。切忌漫无边际，不得要领，或有意回避，毫无感情地无端指责。 （案例二）生问：“粗犷”的“犷”怎么读？ 师说：可能读guang吧。 生说：我听电视台播音员读成kuang。
10、 师说：大概有两种读音吧。分析：回答学生提出的问题时要规范科学，明白清晰地解开学生心中的疑团。不能模棱两可，含混不清，也不能态度随意，信口开河。案例三爱吃的水果 师：哪位同学愿意说说他最喜欢的水果是什么？它的颜色、味道是怎么样的？ 生：我最喜欢的水果是橙子，它是黄黄的，味道甜甜的，闻起来香香的。 师；好，说得很好。还有哪位同学？ 一个学生雀跃着，一边把手举得高高的，一边嘴里嚷嚷着：老师，我！我！我！我来！ 师（板起了脸孔）：不守规矩的孩子老师是不会喜欢的！案例四：校长分配给你一项任务，要求你第二天必须完成，接着，他又分配给你一项新的任务，这使你感到力不从心。此时，有两种做法，你会选择哪一种？请说明理由。 1、你害怕拒绝领导惹他不高兴，明明知道不能按时完成任务，也硬着头皮接下来，而到了第二天你非常惭愧地对领导说：“对不起，校长，你给我的任务我还没做完呢！” 2、校长布置你任务的同时，你就告诉校长：“校长，到明天我只能完成其中一项工作，你希望我完成哪一项？”电视墙也就是电视背景装饰墙，是居室装饰特别是大户型居室的重点之一，在装修中占据相当重要的地位，电视墙通常是为了弥补客厅中电视机背景墙面的空旷，同时起到修饰客厅的作用。因为电视墙是家人目光注视最多的地方，长年累月地看也会让人厌烦，所以其装修就尤为讲究5
