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1、,说课步骤,学情分析,说课步骤,地位,作用,教材分析,难点,作用,重点,地位,教材分析,教学目标,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计,依据：是学生认识文化的前提，是本框教学的基础内容。,依据：对于八年级学生来说，体会文化的多样性和差 异性的统一是有一定难度的。,教材分析,板书设计,教法学法,教学过程,教学目标,学情分析,教材分析,板书设计,教法学法,教学过程,教学目标,学情分析,学情分析,辩证思维能力发展有限,对本民族文化不甚了解,对外来文化盲目崇尚、偏见,不能正确看待文化现象,教材分析,板书设计,教法学法,教学过程,学情分析,教学目标,知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标,
2、（1）了解世界文化的多样性和丰富性，理解文化差异， 知道对待文化差异的正确态度； （2）指导学生合作交流，培养学生团队合作能力。,（1）以平等的态度、开放的胸怀与其他国家和 民族的人民友好交往； （2）培养民族强烈的自豪感。,（1）让学生初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法； （2）在活动中培养学生学会自主探究。,教材分析,板书设计,学情分析,教学过程,教学目标,教法学法,教法选择：直观演示法、情景教学法、 讨论法、活动探究法,学法指导：自主探究法、合作交流法、 总结反思法,课时：1课时,教学组织形式：课堂教学和小组活动 相结合。,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,
3、教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,搜集资料，课前准备,直观演示，导入新课,互动交流，突出重点,情景讨论，突破难点,重申主题，总结升华,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,搜集资料，课前准备,表格一：各国代表人、事物,表格二：中国传统节日,表格三：外国传统节日,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,搜集资料，课前准备,查一查,（1）引导学生学会在课前自主搜 寻资料，做好预习； （2）为使全体学生在课时都能参 与进活动做铺垫； （3）激发学生求知欲望。,设计意图：,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,搜
4、集资料，课前准备,直观演示，导入新课,互动交流，突出重点,情景讨论，突破难点,重申主题，总结升华,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,直观演示，导入新课,视频播放,设计意图：,直观演示的教学方法，激发学生的学习兴趣。,苏霍姆林斯基给教师的建议 “如果学生没有学习的积极要求， 教师越是把注意局限在知识上， 学生对自己学习上的成绩就越冷淡， 学习愿望就越低落。”,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,搜集资料，课前准备,互动交流，突出重点,直观演示，导入新课,情景讨论，突破难点,重申主题，总结升华,教学重点：了解文化的丰富性和多样性,我们是导游,教材分
5、析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,中外“导游团”分别介绍国家的传统节日，当地人们的过节方式以及这个节日的由来和文化内涵； “游客” 在听的过程中边提问边了解，发表自己的见解。 教师则根据学生的介绍同时在课件上放出部分节日的介绍。,设计意图：,情景教学法和活动探究法，引导学生进入角色，成为课堂主人；在合作交流中自主探究，拓宽视野。,引导学生团队协作，培养学生团队合作能力的知识与技能目标。,“年”的故事你听过吧，传说有个叫“年”的怪兽，每年都要来祸害人家一次，然后大家燃竹子，啪啪做响，贴红纸，用这些东西来吓走年，于是就留下了放鞭炮、贴对子的习俗，户户烛火通明
6、、守更待岁。人们称这天为“过年”。,端午节,春节,圣诞节,据圣经记载，耶稣诞生在犹太的一座小城伯利恒。圣母玛利亚做了一场梦，梦中怀了孕，以后就生下了耶稣。耶稣生辰无据可考，后来把划分世纪的那一年（即公元一年），定为耶稣诞生之年，时间是一个冬天的夜晚。到公元354年，基督教派中的多数派，把罗马帝国密司拉教在12月25日纪念太阳神诞辰的节日定为圣诞节。,丰富多彩的世界文化,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性就是
7、通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。,通过图片向学生展示不同的世界文化， 实质是对活动作一个总结，启发学生在开展活动后自主得出文化具有丰富性和多样性的结论。,设计意图：,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,金字塔和狮身人面像埃及,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,安徒生丑小鸭丹麦,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,长 城 故 宫,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,游戏：“找朋友”,中国,巴西,美国,日本,泰国,英
8、国,1、表达了那个国家的什么文化内涵？ 2、给世界带来了哪些影响？ 3、为什么看到这些事物或人物就会想起这些国家呢？,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,各个国家和民族都有独具一格的文化传统，所以它便具有了代表性，当人们一见到或听到时就会想到哪个国家和民族。不同国家和民族的不同文化有着各自的标志和代表人物。,学以致用，在活动中自主探究问题。,设计意图：,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,形形色色、林林 总总的文化,把大千世界扮成 一个百花盛开的大花园,使世 界形成丰富多彩的文化。表 现了文化的多样性和丰富
9、性。,初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能的方法与过程目标,寓教于乐 活跃课堂气氛,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,搜集资料，课前准备,情景讨论，突破难点,直观演示，导入新课,互动交流，突出重点,重申主题，总结升华,教学难点：理解文化的差异性和 如何对待文化的差异,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,情景讨论，突破难点,乐一乐,不是东西 一位自命为中国通的教授，向他的学生讲授中文课时说：“中国人把物品称为东西，例如桌椅、电视机等。但是有生命的动物就不称东西，例如虫、鸟、兽、人。所以，你不是东西，我自然也不是东西！” 处处都漂亮 一位外
10、国朋友不知道中国人的“哪里！哪里！”是自谦词。一次，他参加一对年轻华侨的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘说了声：“哪里！哪里！”这位朋友却吓了一大跳！想不到笼统地赞美，中国人不过瘾，还需举例说明，于是说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”结果引起全场哄堂大笑。,为什么会有这样的不同？这说明了什么？,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,互动交流，突出重点,因为各个国家和民族都有独具一格的文化传统，所以存在这些不同，这说明了文化具有差异性。,通过笑话和事例吸引学生的注意，在欢笑中发现文化差异的存在，从事例中思考差异存在的原因，培养学生自主发现问
11、题、探究问题的能力。,设计意图：,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,直观演示，导入新课,欣 赏,设计意图：,活跃课堂的气氛，调动学习的主动性和积极性。,世界的文化是丰富的、多样的， 同时它又存在着差异。不管我们喜 不喜欢这些差异，这些差异是没有 优劣之别的。,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,情景讨论，突破难点,情景讨论：,杰克是刚来华不久的美国留学生，有一天他在学校散步，迎面走来一个中国同学，向他问候：“你吃饭了吗？”杰克一笑而过。又碰到一个中国同学，又问他：“你吃饭了吗？”杰克有点疑惑，他用结结巴巴的汉语说：“你们为什么老是问我吃饭没有？
12、我有钱吃饭，不用你们担心!”,1、杰克为什么会作这样的回答？中国同学的问候实质是什么意思？ 2、为什么会存在这样的交流障碍？ 3、如果是你，你会如何对待杰克？,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,情景讨论，突破难点,生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式。对待文化差异，主张平等交流，互相学习。既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。,孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人” “己所不欲勿施于人”,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,情景讨论，突破难点,说一说,在全球化进程中，全球化就是标准化,我们应该如何对待不同的文化？,论
13、一论,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,情景讨论，突破难点,在全球化过程中，不应导致文化的单一，而应更趋向于文化的多元化。多元文化互相融合、相互促进，才能谱写人类文明和谐的乐章，缔造世界多元和谐的发展局面。,运用讨论法和情景教学法，用情景案例引起学生的共鸣，活跃学生的思维，引导学生在相互交流中发现问题、分析问题、解决问题，突破难点。,设计意图：,教学难点：理解文化的差异性和如何对待文化差异。,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,情景讨论，突破难点,设计意图：,增强学生的民族自豪感和爱国热忱，达到情感态度价值观目标。,教学难点：理解文化的差异性和
14、如何对待文化差异。,教材分析,板书设计,教法学法,学情分析,教学目标,教学过程,1、世界文化是丰富多样的。 2、各个国家和民族独具一格的文化传统又决定了文化具有差异性。 3、文化的差异无优劣之分，我们应该尊重不同的文化，平等交流，互相学习。 4、在多元化过程中，求同存异，促进多元文化的发展，谱写世界文化的和谐篇章。,重申主题，总结升华,设计意图：,理清思路，加深对所学知识的 映象，进而达到教学目标；引导学生做好自我总 结，编订世界文化荟萃，增强教学后的训练效果。,教材分析,教学过程,教法学法,学情分析,教学目标,板书设计,世界文化之旅,丰富多彩的文化：文化具有丰富性和多样性,和谐的文化乐章,文
15、化具有差异性,副 板 书,主 板 书,尊重文化差异，求同存异,初中思想品德新课程标准指出：“根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，课程设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。”,德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”,教学反思,课堂教学和小组活动相结合,感谢指导！,这片美丽的白桦林里时常出现有一对年轻的情侣。他们过着幸福、甜蜜的日子，发誓相爱一生 。但好景不长，战火烧到了家乡 ，年轻的小伙子毅然拿起枪奔赴前线保家卫国。临行前，他们在白桦林依依惜别。“别担心，我会平安归来的，让战功作为我爱的证明，等着我。”小伙子信心满满地对姑娘说。就这样，年轻的姑娘在那片白桦林望眼欲穿地等待心上人的凯旋归来。她相信，她所守侯的诺言，心上人正在用热血和青春保护。终于，战争胜利了，但一百多个日日夜夜的盼望盼来的却是小伙子战死在远方沙场的噩耗姑娘痛不欲生，但她仍然相信小伙子会回来的，他只是迷失在远方了他们那份真挚的爱情、忠贞不渝，白桦林依然那般地安详而美丽,情景剧白桦林,才艺展示,情景剧白桦林,才艺展示,
