《思想品德人教版八年级上册换位思考 与人为善教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想品德人教版八年级上册换位思考 与人为善教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第九课 心有他人天地宽第二框 换位思考 与人为善教学目标：1、知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考，与人为善的实质。2、能力目标：在生活中、学习中能够换位思考，与人为善；对他人多一分欣赏，多一分理解。3、情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度，学会换位思考。教学重难点：1、教学重点：换位思考的实质。2、教学难点：领会“己所不欲，勿施于人”的道理。教学过程：（一）导入新课情景活动一：某班一度流行起外号（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）1、你有过被人捉弄的经历吗？当时心里是什么滋味儿？2、自己不喜欢的事能强加于人吗
2、？为什么？3、自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（二）讲授新课1、“己所不欲，勿施于人”含义及要求？ “己所不欲，勿施于人”是论语中的一句话，是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。这要求我们在交往中注意什么？我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。情景活动二：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只
3、考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？温馨提醒：别光顾笑话别人，先笑话自己。学会理解他人的心情。事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？温馨提醒：“己欲立而立人，己欲达而达人”对别人冷漠只能换来孤独和寂寞，人要有人情味，多关心别人。事例三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声
4、喊叫：“老师画了一个大屁股！”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想？有朝一日皮皮也成为一位老师，当他遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的？温馨提醒：尊重别人，等于尊重自己。相互尊重，使生活充满欢乐。尊重是金。2、 “己所不欲，勿施于人”的实质？关心他人、尊重他人、理解他人。我们应时时处处都站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，融洽、友善地与人相处。 情景活动三：就“管鲍之交”谈谈自己的看法管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意
5、外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。3、换位思考含义：是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。4、以欣赏他人的态度待人用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；用欣赏的眼光去看别人，他们是可爱的；学会用欣赏的眼光去看周围，我们就会心情舒畅，拥有快乐，拥有朋友！（三）小结新课通过这节课的学习，我们了解到与人融洽相处，就要学会换位思考。要做到“己所不欲，勿施于人”，就要理解至上，与人为善，学会欣赏他人。只有这样，我们才会在生活和学习中建立良好的人际关系，才会获得更多的朋友。（4） 当堂练习幻灯片展示练习题，师生共同完成。（5） 作业学生课后完成三道体验题。（6） 板书设计9.2换位思考 与人为善1、 “己所不欲，勿施于人”含义及要求2、 “己所不欲，勿施于人”的实质3、 换位思考4、 以欣赏他人的态度待人
