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1、人教版小学数学一年级下册说课稿 位置- 2 -人教版小学数学一年级下册说课稿 20以内退位减法- 6 -人教版小学数学一年级下册说课稿 图形的拼组- 8 -人教版小学数学一年级下册说课稿 100以内数的认识- 9 -人教版小学数学一年级下册说课稿 摆一摆 想一想- 11 -人教版小学数学一年级下册说课稿 认识人民币- 16 -人教版小学数学一年级下册说课稿 100以内的加法和减法- 20 -人教版小学数学一年级下册说课稿 认识时间- 22 -人教版小学数学一年级下册说课稿 小小商店- 25 -人教版小学数学一年级下册说课稿 找规律- 30 -人教版小学数学一年级下册说课稿 统计- 32 -人教
2、版小学数学一年级下册说课稿 位置教材分析位置是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。本单元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。数学课程标准要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。学生分析这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物体
3、位置关系的探索，发展空间观念。设计理念数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事
4、物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。教学目标1能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。2在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。课前准备有关课件、座位号、电影票等。教学流程一、巩固旧知，激趣引入。1捉迷藏游戏。师：你最喜欢做什么游戏？学生说完后，课件出示小动物躲藏图。（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面、书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）师：有四只小动物想和我们做捉迷藏游戏，瞧！它们都已经躲好了。你
5、们能找到它们吗？学生描述小动物的位置（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示）。师：同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物躲藏的位置。（板贴：位置。）2介绍周围的同学。师：今天来了许多老师，谁愿意向他们介绍你的前、后、左、右的同学？介绍到谁，该生站起来向老师招招手。二、新授。1联系主题图，学习新知。师：（播放课件）这是一年级（5）班的同学们，看，他们坐得多整齐呀！数一数一共有几组？每组有多少人？【熟悉整幅图，为下面的学习做准备。】师：今天老师要向你们介绍一位新朋友，名叫乐乐。他坐在第一组第二个座位，你能找到他吗？学生可能得出以下几种答案：（1）从左往右第一组，从前往后第二个。（2）从左往右第一组
6、，从后往前第二个。（3）从右往左第一组，从前往后第二个。（4）从右往左第一组，从后往前第二个。师：你们说得都很有道理，是老师没有说清楚。他应在从左往右第一组，从前往后第二个座位。现在你们能找到他吗？【学生找到后，点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。】师：你们还想和一年级（5）班的哪些同学成为好朋友呢？（同学互说，然后指名说。）【注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。】2联系实际，学习新知。师：从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学师：从前往后数，你排在第几？（同桌互说。）师：你能说出你的前、后、左、右同学的位置吗？三、活动。1设计新同
7、学的座位。师：你们想当一回小老师吗？如果新转来一名同学，你怎么给他安排座位？【注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。】2找住址。（1）情境说明。（课件展示一幢楼房。）师：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几层楼？（生：有4层楼。）每一层楼都有两户人家，*左的为左室，*右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。（2）活动。师：春节快到了，老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？选3名学生，问一问他们各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。（生找到位置后，点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）
8、师：谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室。）师：谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：二单元4楼左室。）3找电影院座位。（1）创设情境，解决难点。（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门：“单号门”、“双号门”。乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）教师边演示边叙说情境。师：谁能帮助他？（分组讨论。）（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入，看到电影院内有很多座位，他急了：“这么多座位我应该坐哪一个呢？”）师：谁能帮助他找到座位？（小组讨论：先找到2排，再找3号。）（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）师
9、：你们真是一群助人为乐的好学生！（2）模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）师：如果这儿就是电影院，从前往后数一共有几排？（让一名学生下座位带领大家数。）师：座位上都有号码，仔细观察这些号码是怎样排列的？（分组讨论得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）师：老师要考考你们是否掌握了这一本领，请从座位号下拿出电影票去找座位。我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民。（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励互相帮助。师：请同学们互
10、相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。【课件演示：声音“电影马上就要开始了”。（学生坐好）动画片“猫和老鼠”开演，结束或出示文字“谢谢观看”。】师：看完电影，我们的课也结束了。课后评析本课教学努力体现了数学课程标准倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。如“找电影院座位”的活动，为了解
11、决“找座位的方法”等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景”创设问题情境，使学生主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握“找电影院座位”的基本方法。在这一过程中学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。人教版小学数学一年级下册说课稿 20以内退位减法一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知
12、识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上
13、力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度
14、的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进
