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1、第9课 多彩的民族传统纹样本课知识与技能：通过欣赏，感知民族传统纹样的美感，了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识；尝试设计寓意吉祥、色彩漂亮的纹样装点我们的生活。本课教学重点：学习设计寓意吉祥、造型优美的纹样。本课教学难点：纹样的设计与运用。一、教材分析（一）编辑指导思想本课属于“设计应用”学习领域。我国是历史悠久的多民族国家，有着灿烂而深厚的民族文化。民族传统纹样是少数民族文化的记录与传承。不同的民族和不同的文化氛围，孕育出不同的民族观念，民族传统纹样是展现这些民族观念的方式之一。许多少数民族没有文字，便将重要的历史事件、图腾崇拜和对美好生活的追求，经过艺术的提炼与加工变成多姿多彩的纹样，
2、智慧的先民们将这些纹样装饰在服饰和生活用品上，使得民族文化与观念得到继承与发扬。民族纹样也是不同民族装饰美化生活的重要手段。不同的民族有着自己独特的民族纹样，这些纹样的造型与色彩都各有特点。例如苗族偏爱以蝴蝶和枫树为原型设计纹样，彝族喜欢八角形图案有趣的是，即使是同一民族由于地域等原因，在纹样的装饰特点上也有着不同风格，有的精致具象、华丽惊艳,有的则简单概括、稚拙朴素。无论是盛大的节日还是日常的劳作，他们都用这些纹样装点生活，反应出当地人民的审美情趣。多彩的民族传统纹样一课基于百变团花、剪纸中的吉祥纹样、巧用对称形以及多姿多彩的靠垫的学习。学生已经学习了剪、画对称式纹样的方法，并且初步感受了剪
3、纸作品中吉祥纹样的美。本课在此基础上，丰富了学生设计纹样的方法，使学生在浅显的尝试中初步感知单独纹样、适合纹样、角隅纹样的设计，引导学生通过观察和分析发现民族传统纹样的规律，运用不同的骨式，创作富有民族特色的纹样。 （二）教材版面分析教材第20页展示了六件装饰有民族传统纹样的民族手工艺品。这些艺术品的装饰有的采用单独纹样也有的使用适合纹样，每一个纹样都有自身的寓意和民族特色。右上方苗族现代服饰的图片所表现的是苗族女英雄务茂媳（又称务么细），苗族是一个没有文字的民族，因此她们将自己崇拜的英雄人物绣在衣服上，用来缅怀英雄。所以，苗绣也被称为“彩线上的史诗”。教材中现代彝族的绣片表现的是彝族的八角纹
4、图案。八角纹在彝族纹样中不是一个普通的纹样，其中的“八”在彝族文化中也不是一个普通的数字，它代表着彝族古老的纪年方式，又代表着不同方位的神明，还象征着彝族人对太阳的崇拜。彝族将八角纹绣在自己的服饰上就是希望得到神明的庇佑，并且具有太阳般无穷无尽的力量，为他们创造更多的财富。教材中的哈尼族挎包图案也有着独特的寓意。哈尼族挎包是黑色的，因为哈尼族人认为黑色具有尊贵、高雅、正统的含义。哈尼族人的生活在高山之间，山川河流是哈尼人美丽的家园。因此，哈尼族背包上多彩的三角纹代表着山川，蜿蜒的曲线代表着河流。正中间镶嵌的一枚银币象征日月，这一切图案都寄托着哈尼人对美好生活的憧憬，充分展示了人与自然和谐的服饰
5、生态文化。教材中的哈萨克族收纳袋纹样与维吾尔族小花帽纹样有着相似的寓意。哈萨克族与维吾尔族都生活在新疆地区，受伊斯兰教影响，它们的传统纹样以茂密的花草纹样为主，象征着旺盛的生命力。哈萨克族是游牧民族，因此繁茂的花草纹展示的是他们希望永远平安地生活在绿草茵茵、鲜花盛开的地方的美好愿望。白色的三角纹代表山，蓝色代表天，黑色代表地，红色起到了在心理上抵御严寒和调节单调生活的作用。教材的第20页文字,简洁地说明了传统纹样的题材和寓意，介绍了单独纹样的定义以及用途，引发学生在学习中思考与质疑，让学生在学习中深入研究纹样的设计方法及规律。展示的学生作品为学生提供了不同材料、不同创作方法的范例。二、学生情况
6、分析本阶段的学生观察力与欣赏能力逐步增强，他们能对自己的作品做出理性的评价。并且，学生手的精巧性也得到了很大的发展，他们已经尝试了运用各种工具进行设计与造型，有一定的造型能力。对于大部分学生来说，少数民族传统纹样在日常生活中并不多见，学生缺乏相关的背景知识及学习兴趣，教师尽量通过故事与直观对比研究解决。三、教学目标及重难点（一）教学目标： 知识与技能知识：了解民族传统纹样的历史、文化及相关知识。技能：尝试利用单独纹样及适合纹样设计一个具有民族特色的纹样。过程与方法在观察、体验中学习利用单独纹样及适合纹样创作一个民族传统纹样，并试着将纹样装饰在物品上。情感、态度与价值观感受民族传统纹样的美感，感
7、悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传统文化学习的热情与兴趣。（二）教学重点和难点教学重点：学习设计寓意吉祥、造型优美的纹样。教学难点：纹样的设计与运用。四、教学过程设计参考 设计一教学环节教师活动学生活动教学意图故事引入渗透纹样文化苗族民间传说故事。由于苗族没有文字，因此刺绣成为重要的文化载体，苗族同胞将他们伟大的民族英雄用刺绣的方式绣在了自己的衣服上来缅怀纪念他们，流传至今。所以苗族的刺绣也被称为“彩线写成的史诗”。看课本20页，欣赏苗绣作品。提问：你在图中都看到了什么？你能发现这些纹样是根据什么形象设计的吗？教师总结：这就是苗族刺绣中纹样起到的重要作用。不同的民族都有着属于自己民族的传统
8、纹样，也有着它们不同的用途。我们今天一起来学习多彩的民族传统纹样。出示课题。学生通过教师所讲的故事对苗绣图片的背景进行了解。观看书中图片，与教师所讲故事进行结合，探讨刺绣表现形式。学生根据自己的理解，进行阐述。学生通过介绍了解图中内容。通过教师讲述苗绣图片中的故事，向学生渗透民族纹样的重要性，激发学生的学习兴趣。讲授新课学习纹样知识视频欣赏，发现纹样美。教师：传统的民族纹样多姿多彩，装饰着各民族的生活。让我们通过一段视频来欣赏生活中的纹样。课件带有民族纹样的艺术品照片合成视频。分析图片，探讨纹样美。提问：这些民族纹样被用在了我们的生活中，你觉得它们美在哪里？探讨色彩美。教师：请打开书20-21
9、页。提问：观察书中20页给出的几幅各民族艺术品的图片，它们的色彩给你什么感受？学生观看视频，感受民族纹样的美。学生在纹样中发现色彩美，图案美。学生了解民族传统纹样的色彩知识，感受民族色彩鲜艳，明快，对比强烈的特点。通过视频，让学生感受纹样的造型美、色彩美，发现民族纹样色彩的文化内涵。探讨纹样色彩内涵课件展示：中国传统色彩观中的“五色说”是中华民族色彩美学的基础。对民族传统纹样也有着一定的影响。 教师：请你观察哈萨克族收纳袋，你觉得这些颜色有什么用意？教师小结：民族纹样的色彩搭配遵循着中国传统色彩观“五色观”。颜色不仅起到装饰作用，还可以表达感情。学生认识五色红、黄、绿（含青）、白、黑，学习色彩
10、表达的民族文化知识。学生观察哈萨克族收纳袋上的颜色，并试着解读。哈萨克族常年处在草原、戈壁这样的冷色环境中生存，所以他们喜欢选用暖色和成互补关系的色彩。在艺术作品中具体介绍色彩所起到的作用，指导学生在设计作品时可以通过色彩来表达感情。学习纹样设计规律探讨设计美单独纹样。教师：美丽的图案不能只靠颜色，还要有一定的设计方法。提问：任选一个民族艺术品，从中找出你喜欢的纹样，猜猜它的寓意。教师分析:彝族绣片中出现的八角纹不是一个普通的纹样，它具有这特殊的意义。其中“八”在彝族文化中不是一个普通的数字。它代表着彝族古老的纪年方式，又代表着不同方位的神明，还象征着彝族人对太阳的崇拜。教师：在民族艺术品中像
11、八角纹这样具有独立性的纹样我们叫它“单独纹样”。认识单独纹样样式。单独纹样定义： 出示对称式和均衡式构图图案。分析构图形式特点。适合纹样小组研究：请大家观察课本21页中给出的三幅纹样图片。它们分别是单独纹样在三角、圆形、方形中进行构图。与你组内同学研究一下，你能发现它们的设计规律吗？教师根据学生回答总结：将单独纹样根据一定外形限制进行加工变化，按照一定的规律进行组合，组合后得到的纹样叫做适合纹样。出示三种构图形式的纹样图案。提问：书中21页设计示例中给出的三张图片属于什么构图形式？白族绣片属于什么纹样，构图形式是什么？了解纹样的寓意。例：哈萨克族收纳袋上出现了两个重复的花纹样。 彝族绣片中出现
12、一个八角纹样等 学习单独纹样知识：单独纹样是指具有相对独立性，并能单独用于装饰的纹样。分为对称式和均衡式。它可在三角、圆、方等形式中构图。学生根据教师给出的两种单独纹样的构图形式明确单独纹样的设计方法。学生看书观察讨论设计规律并汇报：图案围绕着形状的中心进行组合。学生讨论研究，发现适合纹样的构图形式包括均衡式、对称式、旋转式。设计示例中的三张图片均属对称式构图。白族绣片属于均衡式适合纹样。 引导学生观察并发现纹样的设计依据，通过观察与分析，学生了解单独纹样的样式以及应用。通过观察、讨论、分析，学生了解适合纹样的样式以及应用。教师示范根据已准备好的生活用品的外形。 运用先剪后拼摆的方式进行单独纹
13、样，适合纹样的创作示范。利用硬纸板或硬卡纸制作纹样模板后按不同骨式在彩色布块上进行排列绘制。学生观看学习创作方法。 通过示范，指导学生创作。艺术实践学生根据自己准备的生活用品。运用本课设计纹样的方法，设计一件色彩漂亮、的纹样。学生利用剪贴或模板绘制的方法设计、装饰美化生活的纹样。经过本节课的学习，学生依兴趣进行选择创作。展示评价教师组织学生进行作品展示。学生根据以下几点进行作品评价。是否会运用本课的设计方法设计纹样。设计的纹样是否美观，有寓意。设计的纹样色彩搭配是否符合民族特色，是否有寓意。 学生将自己设计的纹样安放在准备好的物品上。例：纯色纸袋、纯色无纺布购物袋、白色T恤等进行展示。学生通过
14、对自己及同学作品的评价。认识自己设计作品的不足，学习他人的优点。 将作品安放到生活物品中去，就是回归设计的宗旨，设计服务与生活。通过这样的展示，学生可以非常直观的感受到自己设计的纹样可以改变生活、美化生活。设计二 北京海淀区四王府小学 汪茜 教学环节教师活动学生活动教学意图导入新课问题导入。教师：你听说过无字天书吗？你认为它真的存在吗？教师：许多民族都把历史记录在自己的服饰纹样当中。今天我来向大家介绍一本最华丽、最神奇、最古老的无字天书，板书课题多彩的民族传统纹样。视频欣赏初步感知民族传统纹样的美。学生发表自己的看法。学生欣赏了视频，感受不同民族传统纹样的美感。创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生初步感知民族传统纹样的美。引导学生自主发现问题教师：看了这么多精美的纹样，关于这节课，你都想了解些
