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1、七年级语文下册卖油翁教学反思（两篇）七年级语文下册卖油翁教学反思卖油翁是一篇短小精悍的文言文，通过叙述一个生动的小故事，说明技艺专长，全在熟能生巧，不值得骄傲的道理。此文寓抽象的道理与具体的故事之中，手法极为高明。文中的两个人物形象刻画得异常鲜明，陈尧咨骄傲轻狂，夜郎自大；卖油翁从容稳重，循循善诱。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，懂得熟能生巧，精益求精的道理，从而起到熏陶感染的作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。课堂中，采用问题讨论法充分调动起学生学习的积极性，利用积累的知识解决提出的疑问。情景表演法模拟情景推荐三位同学表演，两人分别扮演陈尧咨和
2、卖油翁复述课文，请同学发挥大胆的想象，用自己的语言来讲述这则小故事，力争生动形象。教师依次出示小标题：陈尧咨善射，卖油翁微颔，两人对话，卖油翁酌油，陈尧咨笑而遣之。课文写了哪两件相关的小事？康肃公发矢十中八九，以此自矜。卖油翁酌油而钱不湿，惟手熟尔。师：很好，这一副对联儿差不多就把人物、事件、结果甚至人物的心理都概括出来了。大家再想一想：这两人的自我感觉如何。主要体现在这一副对联儿的哪个句子上？以此自矜、惟手熟尔。刚才我们主要分析了两位对自己的感觉，现在我们换一个角度看看这两个人对对方的态度如何。都有一点儿瞧不起对方的意思，你看，康肃公说：“汝亦知射乎？”卖油翁睨、颔等动作都可以看出。把范围再
3、缩小一点儿，两人对对方的态度主要体现在那四个词语上，大家能不能找出来。学生找出睨、颔、愤然、遣等。我们就抓住这四个关键词来理解课文。通过这一细节，可见卖油翁当时的心理活动怎么样，只要言之有理，可以卖油翁的口吻来说。能够透过“睨”这眼神看到卖油翁的内心，如果说“睨”只表示一种观望心理，那么，“颔”这一动作又表示怎样的心理也尽量想出不同的答案。也可以模仿卖油翁的动作。“颔”是点头赞许的意思，也许卖油翁想啊：射箭真的不错啊。要注意是“微颔”，不是使劲儿点头，是微微点了几下头。甲：应该这样想，马马虎虎还行，乙：这个点头说不定是悟出了某种道理，譬如练多了手法就熟了，这就是熟能生巧啊。同学们讲得很有道理，
4、可见卖油翁对陈尧咨的态度是从观望到有限的肯定。教学中巧妙地交谈调动了学生的积极性，引导学生抓住重点字词反复品析揣摩，最后清晰掌握人物形象。文言文教学要扎实，就要通过反复的诵读，以求获得正确的语感，即对字词句篇的透彻理解，又要学的灵活即通过课堂讨论引入现代生活的感悟，并对课文进行内化与拓展，以求更准确的把握人物，深入理解。本节课采用多种教学方法，由浅入深，抓住细节，学生各方面的能力都得到了培养。本节课不足之处：在情景表演法模仿情景时用时过多，太过细化，忽视了学生的情感体验。七年级语文下册卖油翁教学设计【教材依据】卖油翁是人教版七年级语文下册第三单元最后一课，是下册教材的第12课。本单元收录阿长与
5、、老王、台阶和卖油翁四课。学习这四篇文章必须抓住他们的共同特点：都是关于“小人物”的故事，这些人物虽平凡，却闪现着人性的光辉；都是通过日常生活中的细节来展现主人翁人物形象的；叙事的背后都饱含了作者对文章主人翁的深情。卖油翁是四篇文章中唯一一篇文言文。这篇文章不仅具有本单元课文的共同特征：小人物、细节描写、人性光辉和深刻内涵，还体现了我国古代中华语言的魅力：简洁明了、详略得当、内涵隽永等，这是本单元前面四课无法媲美的。 另外，卖油翁还将本单元前面三课单纯的个人情感宣泄，提升到了对世人人生观、价值观的指导，以及对学生为人处世方式的教导，让读者受益匪浅。【指导思想】1、本节设计的教学对象是农村中学七
6、年级学生，鉴于他们的所处地域限制和年龄特点：理性化认知正在形成，形象化认知尚有影响，因此，本节课设计的游戏环节较多意图创设轻松愉快的的学习情境。“游戏”“竞赛”“讨论”“表演”“评价”等环节的设计促使学生灵活的、多角度的、深刻的思考问题，挖掘课文内涵，大大的提高了学生课堂主动性，体现学生主体；2、班班通的应用普及，使PPT、网络在课堂上成为常态，不仅加大了课堂容量，开拓了师生视野，还提高了学生学习兴趣。老师在多媒体的辅助下真正实现了在教学中“导”的地位，提升了课堂效率。【教学目标】1、 了解文意，掌握文中出现的文言词汇，如公、善射、无双、自矜、尝、释担而立、睨、十中八九、颔、无他、尔、忿然、覆
7、、徐、惟等的解释，能够翻译全文，培养阅读文言文的能力；2、 掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象；3、 能复述文章情节, 训练学生的口译及语言表达能力；4、 体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发；5、 加强小组协作交流能力【情感目标】1、 引导学生领悟文言的魅力；2、 由人及己，让学生从中受到教育和启发，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人天外有天、三人行，必有我师焉、择其善者而从之，其不善者而改之、做一个谦虚的人等。【教学重点】1、 掌握文言实词、虚词的解释，能够翻译全文；2、 掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象
8、。【教学难点】1、 掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法；2、 体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。【教法学法】活动激趣法、小组协作法、谈话解疑法、研讨探究法和深入评价法等。【课时准备】一课时【课前准备】（设计意图：“良好的开端是成功的一半”，课前准备是课堂教学的第一个环节，也是重要的环节之一，是一个很好的预习过程，将为既定教学目标和教学任务的完成做很好的铺垫。）教师准备1、 借助注释、资料工具书或网络准备课堂所需文献资料，如：作者背景、人物资料和资料链接等；2、 准备课堂所需PPT；3、 帮助学生做好各项课前准备；4、 准备课堂活动所需物品乒乓球和小筐。学生准备1、 借
9、助注释、资料工具书或网络查找有关唐宋八大家、欧阳修和陈尧咨的资料，了解作者及作品背景；2、 读文，扫除文字障碍，如：圃、睨、颔、酌、忿、杓等；3、 读文，熟悉课文内容，了解文本；4、 读文，借助注释、资料工具书或网络，小组合作疏通文意；（提示：把握古译今五字原则，力求逐字逐句无疏漏，遇到疑难问题做好记录，通过课堂交流解决。）【教学过程】一、 导入（3分钟）（设计意图：通过活动情境激发学生学习兴趣,让学生带着疑问走进课堂,调动学生阅读全文的欲望，同时产生详细了解人物的想法,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣，为活跃的课堂气氛奠定基础。）1、以热烈掌声邀请神秘嘉宾校趣味运动会抛接乒乓球冠军小组入场，
10、与我班选出的同学进行抛接乒乓球比赛，一分钟之内看看那组用小筐接到的乒乓球多（毫无悬念，冠军组以绝对优势获胜）。2、两组同学分享自己的比赛心得引出“熟能生巧”，进而引出课题卖油翁（PPT展示课题及相关图片）。二、 竞赛（5分钟）（设计意图：“兴趣是最好的老师”，课前的竞赛环节，不仅可以激发学生学习枯燥文言文的兴趣，活跃课堂气氛，还可以帮助老师了解学生课前预习情况，把握课堂节奏，适当调整课堂内容，以更好地完成预期的教学任务，达成目标。）（PPT展示问题，检查预习情况）第一环节 抢答1、欧阳修字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。吉州永丰（今江西永丰）人。北宋文学家、史学家，
11、北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之一。著有欧阳文忠公集六一词等。2、唐宋八大家分别是韩愈唐 、柳宗元唐、欧阳修、王安、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。3、读准下列字音自矜jn 家圃p 睨之n 颔之hn 尧咨yo 忿然fn 杓sho 酌油zhu 沥之l 矢sh?4、解释加点字含义陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃
12、笑而遣之。第二环节 读文（PPT展示规则：共三个赛读资格，小组为单位争强，没抢到竞读资格的组进行评价）第三环节 拾遗（PPT补充资料）1、欧阳修，吉州永丰(今属江西)人。4岁丧父,家境贫困,母以荻秆画地教其识字。24岁考取进士,先后在地方和朝廷任官职。早年支持以范仲淹为代表的革新派,因直言进谏而遭贬。晚年趋于保守。积极倡导诗文革新,主张重视内容,反对浮辞。其文风平实朴素,散文的成就尤为突出。如醉翁亭记,文笔从容舒缓,音节和谐,情景融为一体。在诗词、史传等方面也有相当的造诣。其文章风格给后人以很大影响,被列为“唐宋八大家”之一。2、陈尧咨，陈尧咨是北宋名臣之一,于真宗咸平三年中状元,历任通判、考
13、官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等职。陈尧咨性情刚戾,但办事决断。他做地方官时注重水利,知永兴军(今陕西)时,发现长安饮水十分困难。便组织人力,疏通了龙首渠,解决了人民的生活用水问题。但陈尧咨为人盛气凌人,为政“用刑惨急,数有杖死者”。宋史记载他知兵善射,“尝以钱为的,一发贯其中”,并以此自豪。本文记载的就是关于他的一个故事,宋人轶事汇编也有记载。三、 释疑(58分钟)（设计意图：这是一个有时间弹性的环节，依据学生疑惑多少而定。通过这一环节，促使学生进一步熟悉文本内容，巩固预习准备是所学知识点，为下一环节“析情”做准备，也通过讨论培养了学生交流探讨能力和语言表达力，增进了同学
14、之间友谊，更通过上一环节和此环节突出本节课重点：掌握文言实词、虚词的解释，能够翻译全文。）各学习小组提出课前预习准备过程中所遇到的问题，可以指定小组回答，也可以班内讨论交流归纳并进行评价。预计可能出现的问题（学生交流后PPT小结）：1、文中的 “以”公亦以此自矜 （因为）以我酌油知之 （凭）徐以杓酌油沥之（用）以钱覆其口（用）2、文中的“尔”但手熟尔（罢了）惟手熟尔（罢了）尔安敢轻吾射（你）3、文中的 “之”睨之（代词，陈尧咨）但微颔之（助词，不译）以我酌油知之（代词，代指射技精湛的道理）徐以杓酌油沥之（代词，葫芦）康肃笑而遣之（代词，卖油翁）4、句子的节奏以我/酌油知之徐以杓/酌油沥之乃/取一葫芦/置于地康肃/笑而遣之四、 析情（12分钟）（设计意图：通过此环节，学生不仅对文本有了很好的整体感知，也通过讨论交流层层深入，突破了本节课的教学难点：掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象，为下一环节的“演”“述”做准备。）环节一 讨论（PPT逐一展
