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1、三年级上册数学长方形和正方形的周长计算教学反思 数学知识来源于生活，并以一定的“抽象概念”独立于生活。因此，为了符合小学生思维的发展规律，在数学教学时就应该把抽象的数学知识还原于生活，让学生经历数学知识抽象为数学概念的过程。这节课从生活的实际问题出发，培养学生自觉地养成“用数学”解决生活问题的思维习惯，调动学生自主构建解决问题的策略。经历这一过程，一方面让学生体会学习“长方形周长”的必要性；另一方面让学生体会数学十“有用的”本节课是在学生学习了长方形和正方形的基本特征并初步理解了周长含义的基础上进行教学的。教学中，我先让学生通过复习旧知，再导入新课的。我在出示长方形实物时提出问题，我先让学生积
2、极思考，大胆猜想，在学生说出求用了长方形有哪些特征，放手让学生自主探索，并且给学生提供足够的探索交流的时间。由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。在这里注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。 长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探索，展现了知识间的内在联系。通过学生对课本、课桌、文具盒等指一指、说一说算一算的体验，这样激发了学生探究长方形周长的热情，使课堂气势升温，
3、使学生把长方形的这个概念与生活中具体的事例联系起来，加深学生对长方形周长的认识。在有意义的实践活动中强化长方形的周长概念。让学生亲自量一量一张纸各边的长，学生既经历了一次长方形周长的探究活动，又明白了长方形周长计算方法。同时也激发了学生的学习热情。这样让学生展示自己解决问题的策略，事实上是调查学生的思维层次，为策略的优化做铺垫。精心设计练习，练习中深化长方形周长的概念。 因为三年级是个转折的年段，有些数学知识利用“公式”计算就很简便，而他们对“公式”很陌生，所以要通过合作学习来初步理解长方形的周长计算公式及运用。在教学中，充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。本节课让学生能运用长方形和正方形周长的知识，去解决生活中周长的实际问题。 由于时间的关系，这节课还是留有遗憾，在测量周长时，应分成几个组测量，这样既让更多学生参与到测量活动中，又在竟赛中激发学习积极性，更能帮扶一些后进生，让他们体验学习的快乐。 因此，还要加强业务学习，提高自己的课堂教学水平，优化自己的教学手段。学会因材施教。增强自信心，投入更多的教学热情带动学生学习数学。
