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1、一年级品德与社会 品德与社会教学计划 一、学生基本情况分析? 一年级新生刚刚迈进小学大门?天真无暇?他们以一种既新奇又 充满希望的目光注视着学校的一切。在他们看来?入了学就感到自己已经不是小孩了?也开始像大人一样有自己的学习任务了?也许完成了一次由低向高的飞跃。但事实上这仅仅是一种形式上的递进?他们的思想、行为习惯、适应能力等并没有一夜之间走向成熟?完成质的飞跃。他们一方面聪明上进?单纯活泼?另一方面又任性、自私、脆弱、自理能力、约束能力较差。比如有的小学生学习态度不端正?虚荣浮燥?不负责任?依赖性强?成绩不好?情绪低落?不能从主观上找原因?有的学生在课间无视学校纪律?吃零食?乱扔瓜果皮核?老
2、师批评时则泪流满面表示悔过?可是事情过后不久则依然如故?还有的学生“饭来张口?衣来伸手”?不理解家长的辛苦?认为家长的付出是理所当然的?。 二、教材分析 品德与生活是小学低段以儿童生活为基础的一门活动型综合 课程?遵循教育部基础教育课程改革纲要的精神和品德与生活新课程标准?融科学教育、生活教育与社会教育于一体?构建现代大德育课程?整体塑造儿童健康人格?为儿童的发展和幸福生活服务。 1.关注学生的现实生活?养成积极的生活态度 教材内容的设计要紧密结合学生的生活实际?充分考虑学龄初期 儿童接触外部世界?适应校园生活的需要?设计丰富多彩的有生命感与鲜活力的内容?回归儿童童年生活的快乐和幸福。帮助儿童
3、在以生活为背景的学习活动中?科学地认识周围的自然环境和人际环境、初步掌握科学生活常识与道德伦理知识、获得积极健康的生活方式?学会友爱待人?敬于处事?善于律己?形成对人、对事、对己的正确态度与行为方式?培养积极健康的生活态度?体验童年的快乐?使品德与生活课程成为个体幸福成长之需要。 2.以自主探索性学习?构筑开放性教材系统道德学习的全息性?使得课堂只是儿童道德学习的一个缩影。因 而?本课程增强教材的拓展性?使教材成为学生道德学习中的一个文本。利用现代信息技术?向学生提供丰富的道德生活资源背景?建立课堂学习向家庭生活与社区文化辐射的立体网。构筑课内外、校内外贯通的开放性、生成式课程内容系统?同时?
4、教材的设计也要给师生以更多的创造空间。 3.以活动为载体?实现体悟式学习 传统思品课的最大的弊病就是以道德知识的学习代替整个德育 过程。现代品德心理学研究表明?道德学习是以体验为核心的知情行整合学习?品德建构是在现实的人际互动中通过道德的体悟学习实现的。新课程以儿童的生活原型为视角?整合科学教育、生活教育、社 会教育、劳动教育等学科目标?构建主题单元?使儿童的现实生活与 学习情景融为一体?随机进入道德情境?淡化教师的道德权威?在活 动中实现儿童的体悟式学习。一方面?在感受现实生活的美好中体验 积极愉快的情绪?培养有爱心负责心的生活态度?另一方面?引导儿 童在参与实践活动中发现问题、解决问题?发
5、展道德思维和判断能力?追求有创意的、高质量的生活。 4.增强品德教育的时代感与全球意识 以国际社会的广阔视野?从我国未来人才发展国际化进程的需 要?引领德育内容的全球化与现代化演进?注重人文精神与科学精神 的整合?珍爱生命、关怀自然、智慧生活?提升人的生命价值。并注 意根据未来社会环境、价值观、伦理道德发展变化的实际需要调整德 育内容?尽可能反映新的社会条件下可能出现的新问题?引导学生正 确地分析这些新问题、新现象?从中发展他们的道德判断能力与价值 选择能力。 三、教学目标? 态度和情感?感受新学校环境的美好?对老师充满信任、景仰? 充满兴趣地参与学校一天的生活?为自己是小学生感到快乐。喜欢和
6、 老师、同学交往?体验与人交往的快乐?感受学习的愉快?有初步的规则意识?在尝试自己解决麻烦的过程中?体验克服困难的喜悦。培 养学生对父母的自豪感?引导学生对父母表达自己的谢意和敬重?体 会家庭带给人的快乐感受。 行为和习惯?了解学校的环境、设施及其作用?能主动认识教师 和课程特点?了解学校一天的日程安排?初步培养学校生活安全意识?有正确的做、立、行、走姿势和良好的精神风貌。能够主动和同学交 往?说简单的礼貌用语。能够参与各种和同伴合作的学习活动?遵守 简单的合作规则。初步养成良好的饮食习惯和合理的可见活动习惯? 初步形成“玩学结合?张弛有度”的生活习惯。 过程和方法?通过自身观察比较、归纳及操
7、作联系?能感受新学 校的美好。积极参与行为练习?从而完全适应学校生活。积极地参与 并体验学习过程?学习简单的统计和分类方法?学会简单的自我介绍 和介绍别人的方法?学会邀请同学和接受邀请?在教师的指导下学会 调控自己的情绪。 知识和技能?知道校园环境中一些标志性的建筑?如?操场、教 学楼及专用教室?认识老师的办公室。知道教师节?能参加升旗仪式?了解基本课程和课外活动?形成初步的安全意识?学会在校安全生活 的基本技能。能联系正确的坐、立、行、走的姿势?能辨别不美的行 为习惯。认识自己的班级和全般同学及老师。知道每个人都是不一样 的?每个人都有自己的独特之处。 四、教学措施? 根据低年级学生的这些特
8、点?针对学生中出现的一些错误思想、 错误行为?在实践指导中我采用理论联系实际的方法?用学生身边发 生的事情来教育学生?晓之以理、动之以情。在刚入学的阶段?我在 班级里组织多次“小学生行为规范”学习?通过讲故事、唱歌、小品 等孩子们喜闻乐见的形式?联系他们在实际生活中已有初步的知识? 让他们更深层次地意识到自己已是一名小学生?哪些常规是必须遵守 的?这样对于克服在学习生活中混乱、盲从、随意、松懈等现象?保 证学生身心健康发展有重要意义。另一方面?我根据儿童好胜心极强?善于模范的特点?坚持以表扬、鼓励为主?调动学生的积极性?如“争夺小红花”、“今天我上光荣榜”?运用教师的威信和集体的力量?开展“最
9、亮的星星是我”、“看看我的表扬卡”等活动?树立榜样?不断鼓励?反复训练?及时强化。再者?低年级学生处于学习的起步阶段?要特别注意培养学生的行为习惯。例如写字?怎样坐端正?怎样控制好眼睛与写字本的距离?怎样握笔?怎样运笔?怎样掌握笔顺和笔画?等等。学习习惯的好坏?直接关系到一个人对学习任务的承受能力的大小。倘若再不注意及时矫正习惯?随着时间的累积?就有可能成为“差生”。而且低年级的学生模仿性强?可塑性大?教师的一言一行都是学生模仿的对象?那么教师的言传身教无时无刻影响着学生。 五、教学进度 第一周上学去 第二周看看我们的学校 第三周在学校的一天 第四周看看时间 第五周好好走路 第六周平安回家 第七周认识好朋友 第八周我喜欢和同学在一起 第九周我们的老师真好一年级品德与社会 第十周我的家 第十一周我是家里的开心果 第十二周这是我的心意 第十三周亲亲大自然 第十四周美丽的小问号 第十五周想个好办法?留住大自然的美
