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1、附件3：上海市中等职业学校英语课程标准（修订稿）一、导言（一）课程定位英语是信息交流的重要工具之一。在国际大都市上海，无论是生活还是职场都对英语运用能力有不同程度的需求。英语学习对学生的职业生涯发展起着重要的作用。中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门必修的公共基础课程，具有很强的人文性和实践性。英语课程提供贴近学生日常生活和职业场景的学习内容，围绕语言意义开展语言实践活动，以实现增强学生视听、口语、阅读和写作能力的基本目标。英语课程旨在提升学生以语言能力为重点，涵盖态度、知识、技能、策略与文化的课程核心素养（如下图所示）。上述要素相互作用、相互融合，形成动态发展
2、的关系。英语课程核心素养结构图（二）课程理念在实践导向的职教课改思想指导下，中职英语课程应体现如下理念：1. 激发兴趣，提高主动性提供贴近学生生活和职业场景的语料，创设较为真实的情境，提升学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中主动参与语言实践。2. 注重基础，突出实用性注重基础知识的学习和基本技能的训练，根据职业发展需要，突出实用性。根据具体专业的需要，在培养语言技能方面有所侧重，为学生使用英语进行交际和学习专业英语奠定基础。3. 分层实施，增强选择性根据学生的学习实际，提供具有选择性的课程内容。通过分层实施，适应不同的学习基础和学习需求，满足不同的个性和职业发展需要。4. 任务驱动，强调实践性
3、改革语言教学的模式，以任务驱动的方式，引导学生用语言做事，提高学生的语言运用能力，为其就业和继续学习创造必要的条件。5. 综合评价，凸显激励性改变单一的终结性评价方式，重视过程性评价。逐步建立综合化的评价体系，用多元的评价方式评定学生的语言素养，发挥评价的激励作用，促进教与学的根本转变。（三）设计思路1. 本课程标准是以提升学生的英语核心素养为宗旨，以培养学生英语运用能力为主线进行系统设计的。 2. 将课程学习分为“视听能力”、“口语能力”、“阅读能力”和“写作能力” 四个模块，每个模块都设置具体的学习内容与要求，并提出相关的学习经历及情感态度要求。 3. 在每个模块中对能力进行界定与描述，并
4、根据教学实际提出“基本”与“提高”两个层次的学习要求。 4. 彻底改变以语言知识为中心的传统教学模式，重点关注视听、口语、阅读以及写作技能，培养学生的语言运用能力。5. 在“实施建议”部分，分别对“教材编写”、“教学实施”、“学习评价”、“课程资源”以及“保障措施”等方面提出切合中职校实际的原则与要求，并针对视听、口语、阅读、写作、语法及词汇的教学以“教学视点”的形式提供具有可操作性的具体建议。 6. 课程总课时数为216课时。二、课程目标（一）总目标学生通过英语学习，树立正确的价值观，逐步提高语言运用能力，提升职业素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。（二）分目标通过语言实践，学生应达
5、成以下目标：1. 形成正确的价值观；2. 具有较为持久的学习兴趣和较强的自信心；3. 具备语言基础知识和基本的视听、口语、阅读和写作技能；4. 具备基本的生活及职场语言运用能力；5. 初步形成适合自己的学习策略；6. 尊重文化差异，初步具备跨文化的交际意识。三、学习内容与要求本课程学习分为四大模块：视听能力、口语能力、阅读能力和写作能力。在每个模块中对能力进行界定与描述，提出分层学习要求，并列出相关知识。模块一：视听能力学生在视听活动中，通过视频、音频等资源的有效运用，理解与领悟常见的视听材料，并能做出相应的反应。能力表现能力描述学习要求相关知识基本提高1-1从日常生活、学习 和职场语 言表达
6、中 筛选具体 的事实信 息1-1-1 听懂时间、地点、人物、数量等重要信息1. 基本的语音、词汇、语法知识2. 基本的语言视听策略3. 基本的语言文化知识1-1-2 根据关键词记录所听材料中的重要信息1-2 在日常生 活、学习 和职场中 理解说话 者的大意1-2-1 辨别简单的日常生活和职业场景中熟悉话题的种类1-2-2 听懂简单的指令、工作安排、流程介绍等1-2-3 听懂就熟悉话题所展开讨 论的主要观点1-3 对日常生 活、学习 和职场中 的语言信 息进行推 断1-3-1 对简单对话的场景、人物 关系等做出推断1-3-2 根据语音、语调、措辞、肢体语言和面部表情等推断说话者的隐含语义，如态度
7、、意图等学习经历及情感态度要求：借助语言知识及视听策略，感受语音、语调、词汇等的实际运用，体验视听学习的过程，养成良好的视听习惯和积极的态度，增强对英语视听学习的兴趣和信心。模块二：口语能力学生在口语活动中，借助音视频、实物等资源，运用交际策略进行口语实践，提升语言交际能力。能力表现能力描述学习要求相关知识基本提高2-1 朗读话题熟悉、难度适中的文本2-1-1 模仿音频、视频中标准的 语音语调1. 基本的语音、词汇、语法和语言功能等知识2. 常见的交际策略3. 基本的语言文化知识2-1-2 运用基本的朗读技巧，较 为准确、流利地朗读文本2-2 就日常生 活、学习 和职业场 景中常见 话题进行
8、述，并表 达个人观 点2-2-1 简单描述常见话题2-2-2 表达基本的态度和要求2-3 就日常生 活、学习 和职业场 景中常见 话题与他 人进行简 单的交流2-3-1 对日常话语做出较为恰当 的应答2-3-2 用简单的提问获取重要信 息2-3-3 就熟悉话题参与讨论、表 达观点等学习经历及情感态度要求：借助语言知识、口语学习策略和语言交际策略，通过多样化的口语活动，体验口语表达的过程，克服羞怯心理，逐步养成交际意识和主动使用英语进行交际的习惯，在实践中提高口语水平。模块三：阅读能力学生在阅读活动中，借助教科书和网络等资源，根据不同的阅读目的和阅读材料(含非连续文本)，运用基本的阅读策略，增进
9、对文本的理解，提高阅读理解水平。能力表现能力描述学习要求相关知识基本提高3-1 获取文本 中的事实 信息3-1-1 获取时间、地点、人物等 细节信息1.基本的词汇、语法等知识2.常见的阅读策略3.基本的英语文化知识3-1-2 提取事件、情节等事实信 息3-2 理解文本 大意3-2-1 理解段落内容，找出主题 句3-2-2 归纳文本大意3-3 根据上下 文进行简 单的推断3-3-1 根据上下文猜测词义3-3-2 根据上下文推断句子的含 义3-3-3 推断作者的观点与态度学习经历及情感态度要求：借助基本的语言知识和工具书及网络等媒介，运用基本的阅读技巧，增进与文本的互动，培养良好的阅读习惯，提升阅
10、读兴趣，开拓视野，增强阅读能力。模块四：写作能力学生在写作活动中，借助语言知识和写作策略，通过有指导的写作实践，提高书面表达能力。能力表现能力描述学习要求相关知识基本提高4-1 填写与日常生活、学习及职业场景相关的信息4-1-1 填写简单的信息（如登记表、履历表等）1. 基本的词汇、语法知识等2. 基本的写作策略3. 基本的英语文化知识4-1-2 填写较为复杂的信息（如熟悉的产品信息、活动日程安排等） 4-2 描述简单的日常生活、学习及职场事件4-2-1 用单句描述生活、学习及职场事件4-2-2 连贯描述生活、学习及职场事件4-3 撰写简单的应用文4-3-1 根据样本仿写简单的应用文4-3-2
11、 根据要求撰写简单的应用文学习经历及情感态度要求：运用基本的语言知识和写作技巧，体会词法和句法的运用，逐步克服畏惧写作的心理，并借助工具书、网络等资源，完成简单的实用文体写作。四、实施建议（一）教材编写1. 编写原则教材编写应围绕课程目标，根据“学习内容与要求”，将价值观的形成、情感态度的体验、知识学习、能力培养、学习策略的掌握以及文化意识的培育作为一个整体加以综合考虑，体现以下原则：（1）语料真实准确，渗透文化道德教材内容应具有前瞻性、针对性，语料真实生动，语言规范；注意导入正确的价值观和英语文化等内容。（2）内容基础实用，注重分层教学教材内容应吻合中职学生的学习和生活实际，凸显基础与实用；
12、密切结合学生的职业需求，为专业英语的教学提供衔接和拓展的空间；根据分层教学的要求，提供适度的选择性，关注学生的差异。（3）任务驱动设计，聚焦能力培养教材要体现任务引领、实践导向的设计思想，创设生活和职场情境，引导学生参与有意义的语言活动，在实践中逐步提升学生使用英语进行交际的能力。（4）编排循序渐进，重视多元呈现教材编写的体例应考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，要符合渐进和复现的原则。此外，教材的呈现形式应丰富多彩，注重运用现代信息技术，教辅资料配备齐全。2. 选用与管理建议（1）多样化打破教材垄断，杜绝教材低水平的重复，做到真正意义上的“一标多本”。教育行政部门应总体规划协调，建立良性
13、竞争机制，完善多套英语教材的编写、出版、使用、反馈、教研和教师培训工作；鼓励各校依据自身现状与需求，开发校本教材，优化课程结构。（2）选择性教师、学生、家长以及行业专家可以对教材提出选用建议，学校通过比较、鉴别和协商做出决定，让优质、适用的教材进入课堂。（二）教学实施教学实施包括教学设计和教学组织，须遵循以下原则、要求和建议。1. 总体原则（1）基础性原则学生通过语言学习和实践，在巩固初中所学知识与技能的基础上，具备最基本的语言素养，具有就业和终身学习所必备的语言基础知识和基本技能及一定的语言运用能力、交际意识和自觉学习的愿望。（2）交际性原则教学应聚焦语言交流，设计贴近生活和职场的任务，引导
14、学生主动参与、积极合作，并注重完成任务所必需的语言聚焦。同时引导学生遵循英语交际的基本礼仪，强化语用意识，提高语言运用能力。（3）主体性原则教学过程应突出学生在语言实践中的主体地位，尊重学生的差异，适应学生个性发展需求，增强学生的学习积极性和主动性，引导学生通过语言体验和实践提升情感、态度和价值观。2. 具体要求（1）关注学生情感提升营造宽松和谐的教学环境，鼓励学生在学习中不断尝试，对他们在语言实践中的失误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性；开展合作学习，促使学生互相帮助，提升合作意识；特别关注学习有困难的学生，尽可能为他们创造语言实践的机会。（2）丰富课堂教学组织形式根据教学的需要采用多元化的组织形式，通过模拟学生生活中具有“信息差”的事件，如问卷调查、采访、汇
