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1、数学课菱形优秀说课稿汇总 篇一：菱形说课稿 高青县实验中学邢春林 各位专家评委，大家好！我说课的内容是九年义务教育北师大版八年级下19.2.2菱形。下面我从四个方面介绍我是如何分析教材和设计教学过程的。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 菱形紧接平行四边形一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形、矩形的性质与判定，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。 2、教学目标：根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标： （一）知识与技能 （1）知道菱形在现实生活中
2、有广泛的应用。 （2）熟记菱形的有关性质和识别条件，并能灵活运用。 （二）过程与方法 经历探索菱形的性质和识别条件的过程，在观察、操作和分析的过程中，进一步增进学生主动探究的意识，体会说理的基本方法。 （三）情感态度价值观 体验数学活动来源于生活又服务于生活，体会菱形的图形美，提高学生的学习兴趣。 3、教学重难点： 教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。 基于以上对教材的分析，我认为本节课的教学重点是菱形的性质与判定；教学
3、难点是性质与判定方法的灵活运用。 二、教法与学法 菱形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力。 针对本节课的特点，我采用了“创设情境观察探索总结归纳知识运用”为主线的教学模式，观察、分析、讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成技能。在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生为主体，教师为主导，在合作、交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进行演示，以增加课堂容量和
4、教学的直观性，更好的理解菱形的性质与判定，解决教学难点。 四、教学过程 （一）图片激趣、导入新课 创设教学情景：由生活中的图片引入，引起学生学习兴趣，发现菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组讨论，相互交流，形成共识。由此引出课题，激发学生学习的兴趣。 （二）动画演示，得出定义 教师运用多媒体演示由平行四边形到菱形的动态展示，得出菱形的定义。设计意图：利用多媒体动画，把抽象的知识形象化，生动化，利于学生理解掌握菱形的定义，同时激发了学生的学习兴趣。 （三）动手操作，探究性质 用一张长方形纸进行两次对折，再用剪刀剪下有折痕一个角，把剪下的角再展开，观察展开后图形的形状，和两次
5、折叠形成的折痕 问题1：通过刚才的折纸，观察剪下的一个角展开后，它有怎样的对称性？它是什么图形？ 问题2：通过折叠过程你能从哪些方面探究出菱形的哪些性质？ 学生动手折叠，教师在多媒体上演示折叠过程学生观察思考后，在班上交流：1.剪下的角展开后是一个菱形，它是轴对称图形，它有两条对称轴。 2.探究菱形的性质与前面所学平行四边形、矩形的性质相同，应从边、角、对角线三个方面分别探究。教师引导学生按照折纸的顺序画出图形让学生分组讨论、交流，再利用几何画板软件验证结论，并用文字语言阐述得到的不同于平行四边形的性质（菱形的四条边都相等；菱形的对角线互相垂直。） 教师同时强调结论仅有操作实验是不够的，必须给
6、出严格的证明才能作为性质进行应用，要求学生结合图形写出已知，求证，分析后引导学生利用平行四边形的性质和等腰三角形的“三线合一”给出证明过程证明后，教师强调经过证明正确的命题可作为定理 设计意图经历实践猜想证明归纳的过程，培养学生的动手操作能力和观察能力，主要采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。教师在巡视中进行个别指导。在探索过程中，鼓励学生力求寻找多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培养他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。这样设
7、计确保学生的主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受知识到探索知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念。 （四）典型问题，应用性质 为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯通，我安排了坡度适中，题型多样的系列题组。其中14题是直接应用性质的简单问题，包括边、角、对角线的性质，让学生初步体验菱形性质的应用方法。第5-6题是为导出菱形的另一个面积公式而设计的，教师出示问题后，先让学生独立思考，再引导学生：要求菱形面积，在不好求高的情况下，运用平行四边形的面积公式不好求解，可以考虑把菱形转化成四个小直角三角形
8、分别求解的方法，继而引出菱形的另一个面积公式：菱形的面积=底高=对角线乘积的一半 设计意图：让学生首先直接运用菱形的定义与性质讲清判断的理由，起到及时巩固的作用，同时锻炼学生的语言表达能力。然后层层深入，逐渐要求学生不但可以顺利完成简单的基础练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。教师及时查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺利达到教学目标。 （五）归纳小结，充实结构 1、这节课你有哪些收获，还有什么困惑？ 2、通过本节课你了解了哪些思考问题的方法？ 教师让学生畅谈本节课的收获与体会学生归纳、梳理交流本节课所获得的知识技能与情感体验 设计意图通过引导学生自主归纳，调动学生的主动参与意识，
9、锻炼学生归纳概括与表达能力 布置作业： 必做题P102第5题 选做题P103第11题 篇二：菱形的性质说课稿 淅川县东方学校王新平 尊敬的各位评委、老师大家好！ 今天我说课的内容是九年义务教育华师大版八年级上册数学第十六章菱形的性质的第一课时。 现在我从以下几个方面来说这节课的教学设计。 一、说教材 （一）、本节教材的地位和作用 本课要学习和研究的是菱形的概念及其性质，这是在学生已经学过四边形、平行四边形的概念及性质的基础上进行的，是这一章的重点内容之一。因为菱形是特殊的平行四边形，而后要学的正方形又是特殊的菱形，所以它既是前面所学知识的应用，又是后面学习正方形和平行四边形的判定的基础，具有承
10、上启下的作用。同时这节课的内容渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力。因此，这节课无论在知识上，还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用。 （二）、教学目标 1、知识与技能：了解和掌握菱形的概念和性质，并会用其进行简单的计算。. 2、过程与方法： （1）引导学生在操作和观察的基础上，发现菱形区别与平行四边形的主要特征，经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验和观察推理的能力。 3、情感态度： 从学生已有的知识出发，通过欣赏观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，感受身边的数学，感受合作学习的成功，培养主动探索的精神。同时感受菱形的对称性，获得到数学的和
11、谐美、对称美。 （三）教材的重难点： 重点：菱形性质的探索. 难点：菱形性质的探索和应用. 二、说教法与学法 教学方法：在教法上我采用导学互动的教学模式。通过创设情景，导入课题，出示导纲，合作互动，导学归纳，等环节。让学生自己感受、理解和掌握概念的产生和由来，首先我设置了一组学生熟悉的图片，让学生在欣赏、观察图片的过程中，发现菱形的特点，得出菱形的概念。通过指导学生自己动手剪裁等活动，得出菱形，进而通过类比的方法，归纳总结出菱形的性质，使学生加深对菱形与平行四边形性质的区别，探索总结出菱形的所有性质。再根据菱形的性质学生继续探索菱形的面积的计算方法，以及在数学中的应用。充分调动每个学生的学习主
12、动性、积极性，人人都有事干，又能活跃课堂气氛，同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探索的习惯和能力。 学法指导：在知识方面学生已经掌握了四边形及平行四边形的概念、性质。在方法方面:学生已经积累了学习特殊四边形性质的方法，即按“边、角、对角线”的思路进行学习。因此，本节课自始终是让学生依据导纲自学课本，学不会的可在小组内交流，（每个小组分别有好，中，差三类学生）。这样可以让优秀学生先自学，中等生学不会的可以请教。学困生学不会的可以让优秀生指导他学。既提高了学生独立解决问题的能力，又能培养团队协作精神。 三、教学过程设计 （一）导入自学。 1.用图片展示图、看一看，提出概念
13、。 我出示平行四边形，提出问题1：是什么图形；(学生通过观察后回答是平行四边形；)接下来，我提出问题2继续观察；如果把它的一个角变为直角，它变为什么图形？（学生观察后回答是矩形）。如果把这个平行四边形变成邻边相等时就变成一个菱形。 （设计意图）：诱发学生学习动机有两种，即感性认识和理性思考，学生兴趣肯定很高，同时也渗透数学的转化思想，；有矩形是特殊的平行四边形得出另一类特殊的平行四边形菱形作好过渡。把知识之间的内在联系让学生也有一个清晰的认识。从而引出菱形的概念，并板书课题 （二）合作互动 1：认识菱形 你能把一个平行四边形的纸剪成一个菱形吗？ 小结：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 【设计
14、意图】：引入菱形的定义，激发学生探究的欲望. 2：菱形性质的探究剪一剪：将一个矩形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形. 探一探： (1)菱形的四边有在数量上有什么关系？ (2)菱形的四个内角有什么关系？ (3)菱形的对角线在位置上有什么关系？ (4)菱形的每一组对角线是否平分一组对角？ (5)它是轴对称图形吗？如果是，谁是对称轴？它是中心轴对称图形吗？如果是，对称中心在哪儿？ 说一说： (6)从菱形的边、角、对角线及对称性上说说它具有的性质，它区别于矩形、平行四边形特有的性质有哪些？ 学生在操作的过程中能否有意识地利用自己的知识储备从四边形的边、角、对角线，对称性方面进行合理的探索。老师要做适当的引导。通过对折很容易发现菱形是轴对称图形，而且有两条对称轴BAC互相垂直，及对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。让学生口头表述出探究的结果.通过边的重合发现边是相等的等。.同时在交流的过程中，我会先让学困生说，中等生补充，优秀生做更全面的总结。最后老师在学生交流的的基础上出示菱形的所有性质。 【设计意图】：通
