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1、观潮作业设计 教材来源：小学语文 义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004版内容来源：小学四年级语文（上册）第一单元主题：走进自然适合对象：小学四年级学生设计者：一、学习目标、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。二、作业设计（一）、在带点字的正确读音后面划“”。笼罩（lng lng）薄雾（b bo）余波（b p）风号浪吼（ho ho）（二）、写近义词。霎时（）昂首（）颤动（）（三）、根据意思写词语。（1）形容聚集的人极多。（）（2）形容隐隐约约。（）（3）没有风浪，比喻平静。（）（四）、比较词语填空。（1）奔腾沸腾
2、只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（）起来了。霎时，潮头（）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。（2）恢复重复这个动作，他掌握不好，（）几十次以后，终于成功地完成了。掌声雷动，过了好久，剧场才（）平静。（3）观赏欣赏妈妈站在花坛边，（）着盛开的牡丹。我们到音乐厅（）音乐。（4）期待等待党和人民（）我们快快长大。地下资源（）我们去开发。（五）、根据课文内容填空。潮来了，作者先听见远处传来_，好像_。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_，好像_。当潮头奔腾西去后，江面依旧_。（六）、按顺序排列下面的句子，用序号表示。（）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（）那条白线很快向前移动，逐
3、渐拉长、变粗。（）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。（）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。（）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（七）、阅读短文，回答问题。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷（mn mn）雷滚动。顿时人声鼎沸。有人告诉我们说，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近 犹如千万匹白色战马齐头并进 浩浩荡荡地飞奔而来 那声音
4、如同山崩(bn bng)地裂 好像大地都被震得颤动起来1、划去文中不正确的音节，并在第二自然段空白之处加上标点。2、“鼎”可查音序 ；还可先查部首 ，再查 画。“鼎”在字典里的解释有：（1）古代煮东西的器物；（2）盛大；（3）正为、正在。“鼎沸”的“鼎”应取第 种解释。3、短文从 、 、 这三方面描写潮来之时的景象。4、按照时间顺序把第一自然段分成两层（用“/”标出），点明这一顺序的词语是 、 。（1）第一层写江潮要来时的特点是 。（2）第二层写江潮刚来时的特点是 。5、用“”画出文中打比方的句子。6、根据课文内容填空，学习作者的写作方法。（1）作者在描写大潮到来时的壮观景象时，只按照从 到
5、的顺序观察的。不但写了亲眼看到的浪潮的 ，还写了亲耳听到的浪潮的 。写得有声有色，生动形象。（2）作者观察细致，具体地写出了大潮到来时的变化过程。描写听到的声音变化顺序是：从远处传来 ，好像 ；过了一会儿，响声 ；浪潮越来越近时， ， 。（3）描写看到的景象的变化顺序是：远处，水天相接的地方出现了 ；那白线很快地向我们移来， ， ， ；再近些， ， ；浪潮越来越近， ， 。（4）我还从 、 、 这三个词语体会到观潮人的惊喜之情。 7、找出短文中四个字的词语。 、 、 、 、 、 、 、 、8、读了这两个自然段，你有什么感受？请写下来。三、评价标准根据教学目标，观潮一课的作业我是这样安排的：一、
6、二、三题是基础题，所有学生必做题。第四、五、六题为综合题，中等学生适做题。第七题为提高题，拓展延伸，满足学生求知欲，提高学生综合能力。四、评价反馈的形式及其合理性分析随着课程改革的推进，素质教育的推广，儒家教育也越来越被世人追捧。做为一名小学教师，我始终秉承着孔老先生“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”以及“因材施教”的教学理念，除去课堂授课，作业设计便成为师生之间沟通的主要途径。我认为作业的设计要涉趣，因材施教。要根据学生能力差别分层次布置作业。一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发
7、学生的学习潜能，提高作业的整体效果五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。六、补救或改进措施1、根据习题的难易程度，1-6大题百分之95的学生可以独立完成，通过同桌互评、组长批改等形式，发现错误，督促纠正，巩固练习，达到掌握。 2、第七大题为课内阅读，部分学生有一定的难度，主要采取教师讲评的形式进行，让学生在练习中掌握阅读方法，逐步提高阅读能力。 3、小练笔“写感受”以教师批阅、讲评的方式进行检查，优秀的在班级阅读、教室张贴，激励学生相互学习，写的不合要求的修改完善。
