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1、第三单元,9 穷人,课时1,一、看拼音，写词语。 g bn bo yun ku w ( ) ( ) ( ) do mi bo gu ( ) （ ）,搁 板,二、辨字组词。,抱 怨,魁 梧,倒 霉,虑( ) 虚( ),怨( ) 恕( ),裹( ) 衷( ),撕( ) 掀( ),撕开,掀起,考虑,虚心,埋怨,饶恕,包裹,衷心,包 裹,课时1,三、选词填空。 不仅而且 与其不如 虽然但是 1.这间渔家小屋( )很简陋，( )被勤劳的女主人桑娜收拾得温暖而舒适。 2.桑娜觉得( )看着西蒙的孩子活活饿死，( )自己多受些苦，把他们抱回来。 3.桑娜( )十分勤劳，( )非常善良。,虽然,但是,与其,不
2、如,不仅,而且,课时1,四、结合语境选择省略号的正确作用。(填序号) 省略号的作用：A.表示序数词语的省略；B.表示说话结巴，欲言又止；C.表示心理活动断断续续；D.表示语意的跳跃；E表示话未说完，语意未尽等。 1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。（ ） 2.“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。（ ） 3.谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？（ ） 4.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补”（ ）,A,C,D,B,课时1,五、修改病句。 1.把两个孩子抱过来后，忐忑不安。 _ 2.渔夫和桑娜一家的生活十
3、分特别的贫穷。 _ 3.桑娜听着波涛的轰鸣，看着狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 _,桑娜把两个孩子抱起来后，忐忑不安。,渔夫和桑娜一家的生活十分的贫穷。,桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,课时1,六、根据课文内容填空。 穷人是_国著名作家_根据雨果的叙事诗可怜的人们改编的小说，由著名翻译家草婴翻译到中国。题目中的“穷”是指渔夫一家和邻居西蒙的_很贫穷，但他们的_是富有的，这也是作者伟大人格的体现。课外，我计划读他的作品 ,俄,列夫托尔斯泰,生活,精神,童年,课时2,一、阅读课文片段，完成练习。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，
4、但是觉得非这样做不可。 她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦? 不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那 也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”,课时2,门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人!上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 1.这几段课文主要是对桑娜 心理活动 的描写。 2.下面是对这段课文在写作方面的评价。你认为对的就画“”，错的就画“”。 (1)抓住了人物的
5、性格特点。( ) (2)主次分明，详略得当。( ) (3)感情真实，恰如其分。( ) (4)描写生动细致。( ) 3.用“_”在文中画出最能体现桑娜高尚品德的那个句子。,课时2,二、课外阅读。 探望 我们班里的男同学很封建，一向认为“ 男女有别”，老不愿意搭理我们女生，连那几个男同学干部见了我们也常常避得 老远。我常想找机会让他们的思想来个ch d（ ）的转变。 机会终于来了，有位“封建”小队长生病了，这回我可要去破破他的规矩。那天下午，我收拾起书包，拔腿就向医院跑去，可到病房门前我yu y（ ）了，一个女同学去探望男同学，真有些不好意思呀。但是“要下决心改变男同学的思想”这个念头使我zn t
6、in（ ）了力量，我迈上一大步，推开了房门。,彻底,犹豫,增添,课时2,二、课外阅读。 他的神情真使我好笑：只见他抬起头看见了我，嘴巴张得老大老大的，眼睛瞪得滚圆滚圆的。我笑着上前，说：“怎么？不欢迎我来吗？”他半晌才醒悟过来，低着脑袋，像蚊子叫似的低声说：“啊，欢迎，欢迎，请坐请坐。” 我笑着问了他的病情，告诉了他学校里的一些情况，我们还谈得 挺投机呢！最后我对他说：“你一定感到很奇怪，我怎么会来看你的呢？我就是想破破你们不理女同学的规矩，今天我们的谈话不是很好吗？”,课时2,二、课外阅读。 他摸了摸脑袋瓜，不好意思地笑了。 第二天，老师用激动的语气向大家讲述了这件事，末了说：“沈海敏这件事
7、做得真有意义，你们说对不对？” 同学们的眼光一齐向我射来，这眼光不再包含着嘲笑、惊异，而是包含着赞美和钦佩。 1. 在文中拼音后面的括号里写上词语。 2.“我们班里的男同学很封建。”“封建”在这里指 _ ，“沈海敏这件事做得真有意义。”“沈海敏”是谁： _,保守,“我”,课时2,二、课外阅读。 3. 解释带点的字的意思。 （1）老远：_ （2）男女有别： _ （3）挺投机： _ 4.这篇文章反映了作者 _ 的精神。,很远的距离。,男女有界限。,谈得来。,敢于破除封建、勇敢交流,课时2,三、读一读，选一选。(填序号) 爱心是_，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是_，使濒临绝境的人重新看到生活的
8、希望；爱心是_，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是_，使心灵枯萎的人得到情感的滋润。 A.飘荡在夜空里的一首歌谣 B.茫茫沙漠中的一泓清泉 C.洒落在旱土上的一场甘霖 D.漫漫严冬里的一片阳光,D,B,A,C,一、用“”给下列加点字选择正确的读音。 瘦削 （xio xu） 攥着（zun cun） 嗫嚅（nie ni） 枯蔫 （nin yn） 使劲 （jn jng） 尴尬（gn gn） 二、用“然”组成恰当的词语填空。 1.第二天上学我经过书摊，他( )宽厚地对我一笑。 2.( )抬头拭泪时，我瞥见他正定定地看着我。 3.正要坐下的一瞬间，( )身后有人揪住了我的衣领。,10 别饿坏了那匹马,
9、依然,偶然,突然,三、将下面的词语补充完整，然后选词填空。 一如（ ）（ ） 怒目（ ）（ ） 溜之（ ）（ ） 泪流（ ）（ ） （ ）骨（ ）心 （ ）（ ）处之 （ ）（ ）忘返 忐忑不（ ） 1.学校不远处的书摊是我放学后（ ）的地方。 2.江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心，让我（ ）。 3.他宽厚的笑容让我（ ）的心得以平静。,流连忘返,泪流不止,忐忑不安,既,往,圆,睁,大,吉,不,止,刻,铭,泰,然,流,连,安,四、按要求改写句子。 1.孩子看书不是坏事。（改为反问句） _ 2.都像你这样白看书，人家怎么过日子？（改为陈述句） _ 3. 如果 没有他每天早上这宽厚的一笑，
10、我 就 不会继续白看他的书， 也就 不会有那刻骨铭心的两个耳光。（用加点的词语造句） _ _,孩子看书难道是坏事？,都像你这样白看书，人家没法过日子。,如果没有老师的耐心教育，我就不会有进步，也就不会有今天这样的成就。,五、根据课文内容填空。 读了课文，我们感受到了普通百姓美好的心灵。残疾青年为了让“我” _，谎称_ _，让我们感受到他的善良和宽厚；父亲虽然赞同“我”看书，但_ _，从中我们也能体会到父亲的善良；碧云理解哥哥的想法，帮助哥哥_，可以看出她很善解人意我们怎能不为这些人美好的心灵而感动呢？,继续看书,家里有马，,要买“我”的马草,知道残疾青年生活艰难，,不让“我”白看书,把谎言维持
11、下去,六、把下列带“马”字的成语补充完整。 （ ）马加鞭 （ ）马观花 （ ）马行空 （ ）马当先 （ ）水马龙 （ ）兵买马 （ ）丝马迹 （ ）戈铁马 （ ）困马乏,快,走,天,一,车,招,蛛,金,人,11 唯一的听众,一、用“”选择正确的读音和汉字。,课时1,yu yng zhung zhng ( ) ( ) bo qin g sh li zu ( ) ( ) ( ),悠 扬,庄 重,抱 歉,割 舍,二、辨字组词。 歉（ ） 谦（ ） 嫌（ ）,荒（ ） 谎（ ） 慌（ ）,愧（ ） 槐（ ） 魁（ ）,锯（ ） 剧（ ） 据（ ）,道歉,谦让,嫌弃,荒芜,撒谎,慌张,愧疚,槐树,魁梧,
12、锯齿,剧烈,占据,溜 走,课时1,三、选词填空。 宁静 安静 冷静 平静 幽静 1.老夫人静静地坐在木椅上，( )地望着我。 2.晚上，他在( )的小路上散步，听到了断断续续的钢琴声。 3.西蒙冰冷发青的脸上显出死的( )。 4.教室里十分( )。 5.遇到不顺心的事，要保持头脑( )。,平静,幽静,宁静,安静,冷静,课时1,四、选择恰当的关联词填空。 虽然但是 因为所以 即使也 不但而且 1.( )父亲和妹妹认为我是一个“音乐白痴”，( )我不敢在家里练琴。 2.( )我的琴拉得不好，为此我感到非常沮丧，( )老人用他那诗一般的语言打动了我。 3.以后，每天清晨，我( )能坚持去小树林练琴，
13、( )又开始在家里练琴了。 4.后来，( )我有机会面对成百上千的观众演奏，( )还是难以忘怀那清晨里我唯一的听众。,因为,所以,虽然,但是,不但,而且,即使,也,课时1,五、指出下列句子运用的描写方法。（填序号） A.神态描写B.动作描写C.语言描写D.心理描写 1.我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。（ ） 2.我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。（ ） 3.她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（ ） 4.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（ ）,B,D,C,A,课时1,六、根据课文内容填空。 林子里静极了。沙沙的( )，听起来像一曲( )的小令。我在一棵树下站好，( )地架起小提琴，像举行一个( )的仪式，拉响了第一支曲子。,足音,悠悠,庄重,隆重,课时2,一、阅读课文片段，回答问题。
