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1、 “三三一”课改模式 “三三一”课改模式就是“三模块三环节一个目标”，其中的“三模块”，就是指“师生合一的学案”、“自主互动的高效课堂”、“民主、科学的班级管理”。所谓的“三环节”就是指学生学习分为“自主预习、交流展示、反馈达标”三个环节；一个目标就是课改的终极目标是提高教学质量，各科课堂要结合自身实际适当调整具体操作环节。第一模块：师生合一的学案所谓的学案就是教师根据课标、教材，站在学生自主、合作、探究学习的角度，由同年级同学科教师集体设计出来的供教师组织教学、学生自主探究学习时使用的“导学案”。教师用就是教案，学生用就是学案。因教师、学生共同使用，所以称为“师生合一”。“学案导学”操作规程
2、（1）课前准备 预习学案化，知识问题化，问题习题化，习题梯度化。各任课教师要以集体备课为契机，精心准备学案，同时，紧紧督促学生做好预习，这是课堂成败的关键一步。（2）个人初备 教师个人首先要摸透教材，找准重难点，组织预习知识提纲（3）集体再备 同学科教师共同研讨，相互补充，形成从学生角度出发，规范、精细、具体、学生可操作性强的学案。学案形成后，一人撰写，印发全体学生。课堂环节每班可按8人一组形成学习小集体，学生分为A1 A2 B1 B2 C1 C2 D1 D2，A层次为基础薄弱学生，D层次为程度好的学生，课堂以小组为单位组织教学，引导学生积极参与进来。（一）检查学案，落实预习（分中）1、小组长
3、循环对调检查其他小组完成情况（内容以预习内容为主，也可是上节基本内容，基础知识）；2、教师检查D生及全体情况。3、组员全部完成的得8分，缺一人每次减1分，检查完毕，小组长和老师当即公布各组分值；（二）创设情境、导入新课（1分钟）（三）出示目标、明确任务（1分钟）（四）围绕目标，分组展示、合作探究（20分钟）。 展示过程中，分值由教师根据内容及精彩程度灵活掌握；1、展示以小组为单位，并以本小组为主，不同层次学生展示，得分不同（A生3分，B、C生2分，D生1分）；2、其他组补充、纠错、质疑有价值的问题按层次给分。3、如果每节课没有那么多问题，可以将问题再细化，满足每组都有机会。（五）小结评价（1分
4、钟）（六） 分发学案，当堂检测（7分钟）1、检测内容要写在下节导学案开头。内容根据教学目标设计，要有梯度（明确标清A、B生必做题、D生必做）；2、检测形式根据学科不同可以多样，关键要让学生参与进来，例如板演，抢答等。教师要做出分数评价；不同层次学生回答，得分不同（A生3分，B、C生2分，D生1分）；3、教师要知道本节课的得失情况，写出反思，以便同科老师及时知道、复习时落实等。（七） 预习导学（10分钟）1、根据学科不同，以学案的方式呈现，布置预习内容；2、学案设计要从学生角度出发，规范、精细、具体、学生可操作性强，杜绝将学案写成习题集，有梯度、要求具体、有学具准备、自学方法指导等。必要时告知学
5、生展示的方法。课后巩固学生课余时间，可根据学科特点、学生学习情况做复习巩固工作，这一点请老师们做灵活掌握。同时各任课教师要根据实际情况，做好“周周清，月月清”工作，把每周、每月所学的知识点、重难点、学生的薄弱环节，综合起来进行检测，督促、巩固和提高学习效果。其他相关事项（一）小组组成及分工1、小组原则上以8人为宜，由总成绩和各学科好、中、差同学组成；2、每小组选出正副二名组长，负责组织本小组成员学习和向教师汇报本小组学习情况等。其他成员也各有分工，有的负责记录本小组成员发言和课堂学习活动次数；有的负责填写成员学习反馈表；有的整理本小组学习上存在的共性问题等。这些事宜请班主任老师组织学生安排妥当
6、，并将每组成员及分工情况发放给每位任课教师。3、各学科课科代表记录好各组每节课的得分；学习委员，每天一汇总；班主任老师每周一汇总，评出周冠军；每月结束，再汇总一次评出月冠军；（二）评价工作 评价工作直接影响学生的积极性和主动性，拟以小组为单位进行班级和学校两级评价。1、学校评价：“一周一总结，一月一奖励”。班主任老师每周五下午将本班本周周冠军（包括组员名单）报教导处，学校利用大会通报鼓励；每月底将月冠军报教导处，学校对其进行表彰2、班级评价：请班主任老师根据班级情况建立起详尽、科学的评价机制。建议将学生的出勤（迟到、旷课）、卫生（教室、院区、操场）、及习惯（考试习惯、操行习惯、桌椅摆放）都考虑
7、进去，形成完备的班级评价机制，以小组管理小组，以集体管理集体。3、教学奖金：教学奖金制度逐步进行改革，突出质量，使之更加科学、合理；实施教学问责制度，对教学质量后进教师座谈及进行各种督促活动。（三）学案的规范与常规检查 1、学案的规范：学案送印时要先由教研组长进行规范性验收，若教研组长临时不在，可由教导处代为把关，然后印发；2、学案的常规检查：每周五离校前，每位老师将本周（填写上教后反思）及下周学案交到教导处，登记、盖章；（注意标明学科、姓名及日期）3、学案可以作为教师教案、学案的统一体，作业由各任课教师根据教学实际情况灵活掌握；学案导学课改模式学案 科目 班级 日期 一、复习检测：（习题或问
8、题）一 标题 二 学习目标：三 重点： 难点四 学习过程（一）检查学案，落实预习 （二）创设情境、导入新课 （三）出示目标，明确各小组的展示任务习题或问题（四）围绕目标，分组展示、合作探究（五）小结评价（六）分发学案，当堂检测（七）预习导学第二模块 自主互动的高效课堂传统的课堂教学，只重视了教师的“教”，忽视了学生的“学”，教师的“教”是主动的、积极的；学生的“学”是被动的、消极的；课堂上，教师既是导演又是演员，学生常常是观众。教师的“教”充满教师自己的情感体验：是否充实、是否成功、是否愉悦、是否满足、是否完成任务等；学生的“学”缺少学生自己的情感体验：他们没有目标方向、没有学习动力、没有成功
9、体验、没有自信和喜悦，大多是疲劳、应付和厌倦。天长日久，学生的对课堂上老师的“教”没兴趣，对自己的“学”更无兴趣。因此，我们课改的核心任务是：改变传统的课堂中教师的“教”和学生的“学”之间的关系，我们大力倡导“自主、互动”的高效课堂，让学生真正成为课堂学习的主体，教师真正成为学生学习的指导者、参与者、合作者。第一环节“自主预习”：是指学生在老师的指导下，各小组在课前完成学案上的各项学习内容和任务，以便于学生在课堂上展示。第二环节“交流展示”：就是学生自主完成学案上的内容后，教师指导学生以组为单位交流展示各项教学内容。全班学生互动，置疑、补充、完善，从而达到共同掌握，共同提升的目的。第三环节“反
10、馈达标”：是指学生们在完成教材知识的学习后，进行及时的反馈练习或总结反思，以达到巩固提高的目的。 “自主、互动的高效课堂”，就是让学生在充分自主预习的基础上，把自己学习的成果展示出来，自己精彩、圆满、成功的展示，获得大家掌声，自己的不足之处得到他人友善的帮助。这样的课堂，学生们有了明确的学习目标、感兴趣的学习方法、具体的学习任务，也有了学习的成功、喜悦和自信，更有了学习的动力和兴趣。通过真正高效的自主预习，给他们带来精彩展示，精彩展示送给学生成功和喜悦，成功喜悦给学生自信，自信给学生学习动力。“自主、互动的高效课堂”，彻底改变了教师的“教”和学生的“学”之间的关系，教师真正成为学生学习的指导者、参与者、合作者，学生真正成为课堂学习的主人。学生们有了学习过程中的情感体验：我学习、我成功、我快乐！我快乐、我自信、我学习！第三模块：民主、科学的班级管理每个班级以组为单位参与学习、卫生、纪律量化管理，课堂上有展示活动得分，课前有纪律检查得分，课外有卫生评比得分，把各种管理要素捆绑在一起，每天总结，每周评比，每月奖励，学生共同参与，形成民主管理气氛，增强集体凝聚力。
