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1、智慧教师的50个创意读书心得 拿到这本书我首先翻到第四章津津有味的读起来,好课应当越上问题越多,这不真是我和同学们共同学习完童年的发现一课的结果吗? 在听课过程中,特别是在快要下课的时候,经常听到教师这样问: “还有没有问题?”,学生的回答往往是“没有了”。 亚里士多德说过:“思维从疑问和惊奇开始。”大哲学家苏格拉底说过:“问题是接生婆,它能帮助新思想的产生。”爱因斯坦也说过“提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决问题仅仅是方法和实验的过程,而提出新的问题则需要找到问题的关键、要害。”正是在问题与思考的不断反复、长期的良性循环之中,使人们的认识逐步深入,量的积累引起质的飞跃即开拓创新。 周
2、二上午我分别和五年级一班、五年级二班的学生共同学学习了童年的发现这篇文章。 课件、教案早已提前一周完成,可脑海中一直在构思,这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂,学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。这堂课应该怎样上?怎样才能让孩子真正的共同参与进来?终于在周一晚上这个灵感迸现出来。 由学生提问,学生回答。我是评委兼解说员。 学生要遵守以下规则: 1、学生可看课文提出问题,自己必须明确答案。 2、提出的问题若有人回答不加分。 3、提出的问题无人回答,自己解答,加一分。 在学完本课生字后,便开始进入提问环节。结果超出了我的预想甚为惊喜。我准备的
3、问题“我”是怎样发现胚胎发育的规律的?你觉得“我”是个怎样的孩子?你是从哪里体会到的?理解我明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。都有学生提出。还有的提出更好的问题。 一直到下课后,学生还围绕在我的身旁说:“老师我还有问题.”这就是我想要的结果,不怕有问题,就怕没问题。 我们习惯的方式是提出问题,老师、学生共同分析问题,最后解决问题,当把提出的问题都解决了,这就是一堂非常成功的好课。而美国人认为提出问题比解决问题更重要,因为解决问题可能只需要一些技巧,而提出问题则需要创造性的想象,而想象又是人类智能发展的最高境界。因此,他们的理念是好的课堂应该越学问题越多。 学会学习首先要学会“问”,“学”贵在问,好课应当越学问题越多。教学中教师要通过创设质疑释疑的情境,通过教师的点播,使学生在情境中产生困惑,作深层次的探究以解答问题,从而在理解的基础上掌握新知,提高能力。当学生发现并提出一个高质量问题时,必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等思维活动,这是学生认真阅读思考的结果。 我想这就是在自主学习的过程中,教师的指导应既能促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用。这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。