1护理教育导论绪论_201602

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1、护理教育学导论,刘以娟,听课理解课本内容 总结重点难点 真题练习 复习（考前冲刺）,如何备考？,答题技巧,题型：单选（25题） 多选（10题） 填空（10空） 名解（5题） 简答（4题） 论述（2题）,技巧 背（理解记忆） 题要做完不留空 时间安排好 注意技巧,护理教育学导论大纲,第一章 绪论 第二章 护理教育基础理论 第三章 护理学专业课程设置 第四章 护理教学方法与技巧 第五章 护理临床教学 第六章 护理教学评估与评价,课程安排,共六章 课时：24个学时（6周） 时间：周日 8:00 11:30 授课内容：课本为主+课堂练习,第一章 绪 论,学习目标 了解： 理解： 掌握：,教育及教育学的

2、产生及其简要发展过程； 教育的目的、影响护理教育发展趋势的因素； 教育/护理教育的概念、教学的概念及本质、教育的基本特点、主要研究方法。,第一节 护理教育的基本概念,重要概念 教育 护理教育 教育学 护理教育学,教育的产生和发展 （一）教育的产生 教育是一种社会现象，它起源于劳动。 教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。,第一节 护理教育的基本概念,（二）教育的发展 古代教育 现代教育,第一节 护理教育的基本概念,原始状态的教育,古代学校教育,没有从社会生活中分化出来（生活化） 没有阶级性； 形式简单（无文字）;,鲜明的阶级性、等级性； 远离生产实践，与生产劳动

3、分离； 有专职教师、固定学员和专门教材;,学校教育是一定历史条件下的产物。 其产生需要3个条件： 脑体的分工； 人们经验、技能的积累； 文字及相关文化工具的出现。,第一节 护理教育的基本概念,现代教育 工业革命促使了现代学校教育的产生。 实质：以适应社会生产需要为目的的多层次的教育体制。 现代教育的特征（简答题）,与生产劳动相结合； 教育的普及性； 形式多样化； 教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化； 教育制度逐步完善。,（三）教育学及其发展 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。 萌芽阶段（奴隶社会） 独立形态阶段（文艺复兴以后） 多元化发展阶段（第二次世界大战以后）,第一节 护理

4、教育的基本概念,（三）教育学及其发展 考点（选择题） 教育学的思想萌芽在古希腊(柏拉图、亚里士多德)和我国春秋战国（孔子、孟子）时期； 我国古代学记是世界上最早的一部教育专著； 17世纪捷克夸美纽斯大教学论标志着教育学初步成为一门独立的学科； 19世纪赫尔巴特的普通教育学进一步使教育学系统化； 唯物主义对教育学的指导，使其成为真正的一门科学。 二次大战以后，科学技术高度分化、整体化、综合化，出现了交叉学科与分支学科。,第一节 护理教育的基本概念,二、有关教育的概念 （一）什么是教育？ 1、有关教育的表述 中庸上说：“修道之谓教。” 荀子修身中说：“以善先人者谓之教。” 杜威则提出，“教育即生活

5、” “教育即生长”。 教育看作是培养人的活动，是促进人身心发展的过程。,第一节 护理教育的基本概念,二、有关教育的概念 （一）什么是教育？ 2、教育的定义社会层面 广义：增进人们的知识和技能、影响人们的观念的活动。 狭义：学校教育，教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。,第一节 护理教育的基本概念,二、有关教育的概念 （一）什么是教育？ 2、教育的定义个人层面 教育等同于个体的学习或发展过程。侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。,第一节 护理教育的基本概念,（一）什么是教育？（名解） 综上，教育的定

6、义是指：在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 如何理解这一定义？ 教育定义的概念要点：,第一节 护理教育的基本概念,教育的实践性； 双向建构的过程； 个体的社会化和社会的个性化 教育活动的“动力性”,（二）教育的目的 含义：社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格、总的设想或规定。 我国教育的目的：培养德、智、体、美、劳等全面发展的人。（推行素质教育） 马克思主义关于人全面发展的学说：第一层次（身体和精神）；第二层次（能力和潜能）；第三层次（个体和社会）,第一节 护理教育的基本概念,（三）教育的基本要素（填空、名解或简答） 教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品

7、德等方面起到教育、影响作用的人。（主导作用） 受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的主体。（主体） 教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。 教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。,第一节 护理教育的基本概念,第一节 护理教育的基本概念,基本要素之间的关系 主要是教育者和受教育者的关系。在教育活动中表现为教与学的关系。 教育活动是受教育者将教育内容向自己内在转化的过程，受教育者是教育活动的主体。 而教育者决定教育的内容、所采用的学习方式，而且在很大程度上影响教育者的学习兴趣、学习习惯，教育者在教育过程申处于主导地位。,（四）教学 1、教学的概念

8、 教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式； 教师行为，包括主要教师行为和辅助教师行为； 教学的本质：教育活动； 认知活动； 交往活动。,第一节 护理教育的基本概念,（四）教学 2、教学与教育（了解） 部分与整体的关系，教育包含教学。 3、当代教学的新观念（了解） 从重视教师向重视学生的转变； 从重视知识传授向重视能力培养转变； 从重视教法向重视学法转变； 从重视认知向重视发展转变； 从重视结果向重视过程转变； 从重视继承向重视创新转变,第一节 护理教育的基本概念,三、护理教育 （一）护理教育 定义：为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才活动。 （二

9、）护理教育学 1、定义：护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理现象，揭示护理教育发生、发展的客观规律，丰富和发展护理教育理论，从而科学地指导护理教育实践更好地促进护理学科的发展和为人类健康服务。 2、护理教育学与教育学、护理学的关系（一般和特殊，母学科和子学科）,第一节 护理教育的基本概念,三、护理教育 （二）护理教育学 3、护理教育学的研究范畴 （1）护理教育的概念 从护理教育现象中概括出基本概念 （2）护理教育的科学规律 研究教育内部要素间或与社会现象之间的关系 （3）护理教育的逻辑体系 研究护理教育的发展进程及规律,第一节 护理教育的基本概念,三、护理教育 （三）护理教育的

10、基本特点 1、以培养各层次护理专门人才为目标的 2、护理教育对象的年龄层次复杂 3、护理教育内容的综合性、整体性 4、护理教育方法的多样性、复杂性 5、教学管理的双向性,第一节 护理教育的基本概念,四、护理教育的层次 1、中专护理教育 2、高等护理专科教育 3、高等护理本科教育 4、研究生教育,第一节 护理教育的基本概念,第二节 护理教育的发展历程,了解内容，易出选择题。 一、中国护理教育的历史与现状 二、英美等国护理教育的历史与现状 三、现代护理教育的发展趋势,第二节 护理教育的发展历程,一、中国护理教育的历史与现状 早期的护理教育 近代护理教育 现代护理教育,口授方式 医书传播,1835年

11、，第一所西医院； 1887年，近代护理教育的开端； 1888年，第一所护士学校； 1909年，中华护士会成立；1964年更名 1921年，高等护理教育的开端； 1934年，正式纳入国家正式教育体系,1950年，中等专业教育； 1983年，天津医学院建立护理系，正式招收护理本科生； 1992年，北京医科大学开始招硕士研究生； 2003年，部分大学开始招收博士研究生,第二节 护理教育的发展历程,二、英美等国的护理教育的历史与现状 （一）护士学校的产生和发展 “提灯女神”南丁格尔 1860年，在伦敦对多马医院开办了第一 所近代护理学校。 证书教育：以医院为基础的证书教育 项目是护理教育最早的一种形式

12、,第二节 护理教育的发展历程,二、英美等国的护理教育的历史与现状 （二）高等护理教育的产生和发展 20世纪40年代以后，发展迅速。,1919年，美国第一个学士学位项目在明尼苏达大学建立 1932年，美国天主教大学首先开始进行护理硕士研究生教育 1964年，加州大学旧金山分校开设了第一个护理博士学位项目,第二节 护理教育的发展历程,二、英美等国的护理教育的历史与现状 （三）美国护理教育体系 分为六个等级： 注册职业护理教育项目培养助理护士 证书护理教育项目越来越少 大专护理教育项目培养注册护士 本科护理教育项目培养注册护士 硕士学位护理教育项目 博士学位护理教育项目,第二节 护理教育的发展历程,

13、三、现代护理教育的发展趋势 （一）影响因素 1、护理学科的发展 2、现代教育的发展： 教育改革； 人的全面发展； 提高教育质量理论； 终身教育； 教育国际化。 3、科学技术的发展,第二节 护理教育的发展历程,三、现代护理教育的发展趋势 （二）趋势 1、完善体制 2、课程设置和教学内容的改革 3、护理教学方法的改革,第三节 护理教育的教学内容、研究任务与方法,一、护理教育的教学内容 二、护理教育的任务 三、护理教育的研究方法,一、护理教育的教学内容 护理教育理论的发展； 护理教育的基本原理 护理教学理论 护理教育的组织管理,第三节 护理教育的教学内容、研究任务与方法,二、护理教育的任务 （一）培

14、养合格的护理人才 （二）开展护理学专业科学研究和教育研究 （三）发展社会服务项目,第三节 护理教育的教学内容、研究任务与方法,三、护理教育的研究方法 按研究中能否控制变量，分为实验法和非实验法 （一）实验法 含义：在控制的条件下观察、测量和记录个体行为的一种研究方法，是科学研究中因果研究的最主要方法。,第三节 护理教育的教学内容、研究任务与方法,（二）非实验法,观察法 调查法 文献法 比较法 统计法 个案研究法,第三节 护理教育的教学内容、研究任务与方法,人数：全面非全面 时间：回顾性、前瞻性 方向：纵向、横向,一、选择问题阶段 二、研究设计阶段 三、研究实施阶段 四、资料分析阶段 五、得出结

15、果阶段,第三节 护理教育的教学内容、研究任务与方法,总结,第一节：护理教育的基本概念 第二节：护理教育的发展历程 第三节：护理教育的教学内容、研究任务与方法,练习单选题,教育的产生是（ ） A.与人类同时产生的 B.与人类社会同时产生的 C.与人类语言同时产生的 D.与人类认知同时产生的 南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，开创了近代护理专业在（ ） A.1850年 B.1855年 C.1860年 D.1870年 在教育的4个基本要素中，最主要是（ ） A.教育者和受教育者的关系 B.教育者与教育内容的关系 C.教育内容与教育手段的关系 D.受教育者与教育手段的关系,练习单

16、选题,关于教育学的叙述，错误的是 A.教育学与人类社会同时产生 B.教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期 C.17世纪教育学已初步成为一门独立的学科 D.19世纪教育学成为一门较为系统的学科 中国近代护理教育始于 A.1835年 B.1887年 C.1888年 D.1921年,练习单选题,有关现代教育的叙述，错误的是 A.工业革命促进现代教育的产生 B.教育与生产劳动相脱离 C.教育逐渐走向大众化 D.形式多样化 关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关 A.社会出现剩余产品、脑体分工 B.生产活动中积累了越来越多的经验和技能 C.文字及相关文化工具的出现 D.社会进入封建社会,练习单选题,下列关于教育的叙述，哪项是错误的 A.教育与人类社会同时产生 B.教育起源于劳动 C.教育活动是一种培养人的社会活动 D.教育在人类社会发展到高级阶段时才产生,标志着教育在其历史的发展中出现