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1、来自海门新教育实验区的报告特约记者 吴勇 钱珏 王领琴靠江靠海靠上海，新人新事新教育。素有江海门户之称的海门与新教育有着深厚的渊源关系。早在 2003年3月，江苏教育报刊社组织的弘謇杯全省第三届新世纪园丁征文颁奖活动在海门举行，时任苏州市副市长的著名教育家朱永新教授应邀作学术报告，报告的内容就是新教育实验，这是朱老师第一次较为系统地阐释新教育理念。让师生沐浴新教育的阳光雨露，令听者怦然心动，热血沸腾。受清末状元张謇父实业，母教育思想熏陶的海门教师们迫不及待地牵手新教育，痴情地投入到新教育实验中。2005年9月，海门以区域的形式整体加入新教育实验。从此，新教育就像一条奔腾不息的河流，在海门大地上
2、穿行，改变着海门师生的生活方式，也演绎了一个又一个海门新教育的成功与传奇。一、让每个孩子拥有相似的阅读背景2005年底，海门市组织了一次小学生课外阅读情况调查，孩子们的阅读现状令人尴尬，村小的情况尤其让人不安：12%的村小学生家里没有一本图书，78.8%的家长没有给孩子买过书，68.9%的村小学生家里仅有的一两本课外读物也只是作文选。由于学校经费的制约，村小无法提供足够孩子们阅读的图书，农村的孩子很难找到他们所需要的读物，阅读量的普遍不足严重影响着儿童良好阅读习惯的形成，追随教育梦想的海门新教育人为此寝食不安。阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可
3、以获得终身自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。朱永新教授首倡营造书香校园等新教育六大行动，就是要为孩子的精神打底，为孩子的人生奠基。拯救儿童阅读，被海门教育决策人摆上了议事日程；推广阅读成了海门新教育人共同的使命。海门当时有60多所村小，怎样让村小的孩子们也有好书读，也能读好书，让每个孩子拥有相似的阅读背景，成了海门教育决策层心心挂念的大事。海门全市范围内的书香童年计划于2006年年初正式启动，让好书陪伴孩子的童年，成为海门小学教育的一项重要工作。作为书香童年计划的一个组成部分，首先开始实施的，是面向全市所有村小的图书漂流行动。由教育局统一承担经费，教研室组织人员精心选定书目
4、，统一购买了适合学生阅读的中外名著75种1875册、适合教师阅读的书籍20种420册，分成5个流动书架，从2006年2月开始，以片为单位，在村小之间有序漂流。图书在每所村小停留的时间是4个星期，随图书漂流的还有统一设计的资料夹，内有图书漂流行动简介、给教师的信、给家长的信、读书倡议书、班级读书会介绍、6个不同年段的阅读指导方案、漂流图书目录、书友记录单等，既供漂流学校相互学习、分享，也让教育局了解各校的学习情况。每一所村小的孩子都热切地期盼着图书漂来。流动图书室运到的那一天，各个村小都要举行简短而隆重的启动仪式，好书伴我成长！好书伴我飞翔！我读书，我快乐！我读书，我成长！的行动口号响彻校园。孩
5、子们的阅读视野打开了，西游记安徒生童话草房子时代广场下的蟋蟀窗边的小豆豆等最新版本的书籍，对孩子们充满着强烈的吸引力，生生共读、师生共读的情景随处可见。4周之后，书架漂走了，但阅读的热情、读书的习惯留下了，阅读活动还在持续开展。据统计，2006年上半年，全市图书漂流经过了30所村小，惠及9799名学生，180位教师；学生人均读书4.3本，教师人均读书3本。150余名村小学生被评为三星级小书迷。2006年9月，海门又启动了第二轮图书漂流行动。这一次主要采用班级共读同一本书的方式，即在一个漂流期（两周）内，市教育局向全市各村小提供2种图书，图书数量大致按照相应班级的学生数确定。这一轮的图书漂流行动
6、，要求教师带领全班学生共同精读同一本书。停留期满，该图书即向下一所学校漂去，又有新的图书漂来。如此循环，在整个图书漂流期间，全市所有村小每天均有2个班级在共读同一本书。怎样让学生养成良好的读书习惯，让他们爱阅读的同时会阅读，读出效果和味道来？这是海门市书香童年计划深入实施过程中各个学校都在研究的课题。东洲小学精心筛选了适合各个年级学生阅读的书目，逐步构建起了综合精读、泛读、品读、诵读的阅读课程体系。每周一次的整本书阅读课，学生都是在图书馆度过的。他们在老师的带领下，共同精读一本书，一个学期下来，每个班级一般可以精读4本学校统一推荐的好书。小学阶段完整地精读48本书，对学生来说这是一笔可贵的精神
7、财富啊！东洲小学校长祝禧感慨万千。不仅仅是一般地读，他们还设计了阅读手册，进行系列化的阅读指导和训练。比如四年级阅读夏洛的网,阅读手册设计了分享感人片段、仿写摇篮曲、写给主人公威尔伯的一封信、与好朋友分角色朗读等听说读写综合训练，阅读活动变得更加丰富、生动。用主体化阅读把精读、泛读串联起来，阅读的内容从儿童文学作品扩大到更多的科学人文书籍，阅读的对象从汉语书籍扩大到简单的英语作品，从传统的平面印刷物扩大到网络和影视作品，东洲小学孩子们的阅读世界变得更加精彩。海门实验学校小学部强调的是儿童文学作品的经典阅读。他们挂牌成立了儿童阅读研究中心，要求各班级每学期选定一本优秀儿童文学作品作为班级共读书，
8、进行深入研读。为此学校还要求每位教师重点钻研一部优秀作品，通过对一部作品的理解带动对儿童文学整体的理解，然后从孩子的视角对这一作品编写阅读建议菜单。以师生共读为基础，老师再组织孩子们编写属于自己的书，为他们的童年生活留下美好的记忆。倡导深度阅读，让阅读真正渗透到孩子的情感和智慧深处，这是海门市书香童年计划深入实施中的一个导向。正是为了这个目标，他们提出要让阅读课程化，要读整本的书，要进行鉴赏性的师生共读，要围绕阅读书目展开系列化活动。晨诵、午读、暮省紧密结合，让阅读内化为学生的生活方式，今年4月举行的全市书本剧展演就是深度阅读向纵深发展的一个明证，学生们把自己的阅读所得用形象的舞台表演呈现出来
9、。今年全市四至六年级学生现场阅读与作文大赛也刚刚降下帷幕，命题围绕新教育黄书包的必读书目，四年级试题要求学生展开想象为时代广场下的蟋蟀续写结尾，五年级试题要求写下与假如给我三天光明主人公海伦凯勒进行的一次心灵对话，六年级试题要求评说西游记的两个人物。没有真正意义上的整本书的深度阅读，这样的大动作是谁也不敢轻易搞的！让学校办在图书馆里，是海门新教育实验的一个重要理念。迄今为止，图书漂流行动共实施了三轮，全市每一所农村学校都拥有了丰富的图书资源，确保了农村的孩子与城里的孩子拥有相似的阅读背景。从激发学生阅读兴趣的自由阅读，到引导学生学会阅读的师生共读，再到把阅读当成生活方式的深度阅读渐次推进。文学
10、阅读经典阅读快乐阅读科学阅读主题阅读成为了一些学校精心打造的特色品牌。由图书漂流引起的蝴蝶效应远不止此，读书活动轰轰烈烈开展，2007年已经延伸至初中。全市范围的书香学生、书香教师、书香班级评比如火如荼地展开，今年海门市新教育读书节启动仪式上共表彰了395位书香学生、115位书香教师、94个书香班级。读书活动还辐射到了家庭、社区，家长被孩子读书的热情感染了，亲子阅读成了海门一条独特的风景线；社区阅读成了居民业余生活的首选。从2007年开始，海门将每年元月的第一个周末，确定为海门的家庭教育日， 这在全国属首创。开展书香家庭评选活动，在全市积极营造和谐的亲子共读氛围；开展亲子共读专题讲座，指导亲子
11、科学阅读由学校到家庭再到社会，海门的每一寸土地上都弥漫着浓浓的书卷气息，空气中散发着清新的油墨芳香。教育局还下发相关文件，要求学校从地方课程中每周拿出一节作为校本阅读课，并确保每天1小时让学生自由读书，这样广泛阅读就有了固定的时空。根据语文课程标准的教学建议，海门市教育局组织一批教学骨干梳理了中国的古典诗词、现当代诗词和中外名著，编辑出版了小学生诗词诵读、初中生古诗赏读和初中生名著导读，创造性地开展诗词、名著诵读活动。为期一月的学校阅读节每学期如约而至，教室、图书角、阅览室随处可见如痴如醉的阅读身影，阅读挑战行动壮大了小书虫队伍。世界读书日与孔子诞辰日推出的全市性的阅读节以及诗词诵读展演-春天
12、诗会我爱诵读我与经典同行等将诵读活动推向一个又一个高潮。书香校园建设与行政推动紧密结合，让海门的校园劲飘书香；书香，赠与孩子一身的灵气。让读书成为生活方式，让童年伴随书香成长， 读书吧，让好书伴随我们快乐地成长！在海门各中小学，读书活动如火如荼地开展。各校还开展聆听窗外声音活动，邀请著名作家走进校园，让孩子们有机会零距离接触他们，聆听他们的报告，面对面地对话交流，持续激发孩子们的读书热情。近5年来，曹文轩、郑渊洁、梅子涵、秦文君、黄蓓佳、冰波、杨红樱、祁智、沈石溪、周锐等知名儿童文学作家应邀前来，在轻松愉快的气氛中进一步点燃了学生阅读和思考的激情。见面会的结束，又意味着新一轮阅读、写作热潮的开
13、始：描述跟作家亲密接触的情景，给拍摄的相片写段文字纪念，阅读作家推荐的好书朱永新教授曾指出：阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。而海门市教育局副局长许新海博士则坚定地说：我们无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味唤醒儿童的阅读需要，正用一路书香温润儿童精神成长。新教育让孩子们与书为友，与经典同行，营造书香童年夯实了海门孩子的人生底子，铸就了他们伟岸的精神骨架。二、让每个教师拥有共同的精神家园2009-07-07 09:56没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提升；没有教师对美好生活的向往和追求，就很难有学生对美好生活的向往和追求。
14、让教师和学生共成长，以教师的的成长带动学生的成长，让教师直接享受教育带给他（她）的快乐和幸福,让全市教师拥有相同的精神家园，这是海门新教育实验一个重要的价值取向。2005年9月，海门新教育共同体成立。成立之初，决策者们就将其定位为一个研习共同体、一个研修共同体、一个研发共同体。研习共同体为全市教师提供了专业阅读书目与地图，让老师们在反思自己阅读史的基础上绘制适合自己发展的阅读地图；研修共同体，为广大教师，尤其是青年教师们围绕课堂教学提供了展示、磨砺、修炼、合作、互动的专业成长平台；研发共同体为全市教师从教教材到用教材教，做国家课程的二度开发者，地方和校本课程的研发者搭建了一个又一个富有挑战的项
15、目平台。从研习到研修再到研发，形成了海门教师专业发展独特路径，在这一路行走的过程中，新教育共同体成了大家共同的精神家园和成长舞台。新教育共同体不仅是教育科研的一个桌面，更是一种教育文化的内存。2006年，海门申报的区域教育共同体建设与研究被正式批准为江苏省教育科学十一五规划立项课题。开题报告中如此表述：海门新教育共同体就是在海门区域范围内，以新教育的基本理论为指导，以为了师生的共同发展为价值追求，打破各自为政、自成一统的办学格局，整合校际优质教育资源，形成一个合作、互动、分享的教育协作组织、教育互助组织、教育发展组织，从而实现海门教育的均衡、持续、高效发展。海门新教育共同体作为一种实践共同体，它构建起新型校际合作横向与纵向双轨制教育发展平台。即在市区学校高位发展层面上，打破学校界限，以学科建设为任务，以特级教师、学科带头人为核心，组成高位发展平台。另外，在城乡学校联动层面上，由教研员牵头，建立一所城区学校带动多所乡镇学校的联合体，通过整体联动，依托高位发展平台，全面提升乡镇学校教育发展水平。城乡教育共同体不只是一个输血平台，不只是简单的城市支援农村，强势支援弱势，而是着眼于完善各校的造血功能，是双向的互动与联合，是城乡间因地制宜、各具特色基础上的优势互补与合作共享。 新教育共同体活动首先
