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1、新课程有效课堂管理行为策略研究一、课题界定及内涵有效课堂管理行为（1）有效课堂管理行为有效的课堂管理行为，是指教师在课堂教学中为学生知识结构的完善、学习技能的发展、正确情感态度价值观的形成创造条件，并确保单位时间里学生像“公民共同体”中的公民一样参与到学习中来，主动发展健康发展，自始至终控制着自己的学习，随时进行自我指导或者自我调节的反映和反应。（2）主动发展 健康发展“主动发展”“健康发展”，受许多因素所左右，比如教师、学生的经验、家长和管理人员的期待等，但这种发展是课堂中客观存在的一种积极状态。我们可以通过学生的言行观察得到其外在表现：学生校内身份和校外身份的接纳、认可与尊重，对其个人兴趣
2、、感受、观点、家庭生活、文化的尊重。有着集体归属感和同学间的依恋感。有着课堂管理中的抉择、共享和参与的权利。有着个人职责、自治权和独立性。与教师间积极的人际关系。喜欢有意义、富有挑战性的学习任务。对自己的理解能力、学习能力有自信。积极投入和参与，而非无精打采。创造性的学习。拥有大量获得知识的机会。自己的努力和成功得到公认。喜欢运用灵活多样的学习方式。拥有单独学习的机会，以及与其他同学合作的机会。拥有免于难堪的安全感，以及免于被哄骗着学习的安全感。拥有“个性化”课程，并可以把所学知识和课外生活联系起来。在需要的时候有愿意提供额外帮助的教师。教师对学生的期望高，并且与学生能力相吻合。教师对待学生一
3、视同仁。我们以支持学生的发展为宗旨，也尽量用学生的预想来界定“主动发展”“健康发展”，因此当学生有上述表现时，我们就可以说他们在“主动发展”“健康发展”。这种发展不仅仅是需要建立一种制度，更重要的是每一位师生都实现状态的转变。这种转变的实现，需要教师通过积极、有效的课堂管理策略来获得的。二、相关理论研究对“教师课堂管理行为”的研究在世界各地都很多，但绝大多数限于技术层面的分析与策略研究。比较典型的是我国学者李保强在教师课堂管理的结构性指标分析，他从基础性指标、关键性指标、核心性指标和保障性指标四个方面阐述了教师课堂管理的参数。上海师范大学张璐则从教学投入的角度，阐述了影响教学效率的四大变量，其
4、中激励和时间就涉及到课堂管理的问题。美国学者弗农琼斯和路易斯琼斯的课堂管理一书以大量的研究材料作支撑，系统地探讨了课堂管理的有关问题。另一位美国学者在健康课堂管理一书中系统地介绍了有效课堂管理的策略和管理技巧。但是，各国的课堂管理研究都发现：各国的课堂教学行为都过分关注“学生”的认知目标和学业，对于学生作为“人”参与旨在改善人际关系技能的实效活动的机会都比较少。从而发出呼吁，呼吁学生积极参与课堂管理，创建一个充满友善和爱心的相互扶持的课堂，培养学生关心他人、同情他人品质，增加学生未来成功的机会和提高学生的学习质理。三、课题的现实意义1、时代的呼唤。素质教育更加强调人的发展，更加重视人在发展过程
5、中的主体性，基础教育课程改革纲要对此提出了有效教学的理念和策略，这些教育思想的实施最终要通过课堂教学，它要求教师要有新的教师观和学生观。而教师有效课堂管理行为直接制约着课堂效率，是营造健康课堂的基础。2、新课程的呼唤。2001-2010年，全国基础教育课程改革的第一个目标是：“改革过分注重课程传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。” 也就是说要让生命实体在良好的条件下自然地和谐地自由地生长发展，建立学生、教师、教学内容三者之间和谐的关系，从而提高学生学业活动兴趣、水平和参与程度。在新课程大力推进的今天，审视当前课堂教学的现状，我们不难发现以下问题：（1）课堂
6、教学中，教师或多或少忽视着学生作为生命个体存在的价值，认为并处理着这样那样的“纪律”问题，耗费了很多课堂教学时间。（2）当前有部分教师在课堂中实施“刚性管理”，用极严厉的教学风格，不给学生任何空间，不给学生承担责任的机会，专制地压制一切。与之相反的是纵容型教师，缺乏有效课堂管理策略，很难激励学生主动、健康发展。（3）教师缺乏有效调控课堂的管理技能，缺乏科学的系统的管理，对自己的课堂教学行为缺少反思，与学生少交流、少沟通，课堂管理能力长久得不到发展。3、研究领域的呼唤。如前所述，目前对于课堂管理理论和实践的研究非常多，应该说有很多已经触及了课堂管理的内核，这给我们的研究有所启示。但是，作为一线的
7、课堂教学实践者，我感到理性的技术层面上的研究缺少课堂中学生生命的灵动。正如叶澜教授在让课堂焕发出生命活力一文中指出的那样：“研究课堂教学时，要注意学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。我们需要课堂教学中完整的人的教育。”也就是说，我们的课堂管理研究应该从如何实现教师、知识和学生之间多元、多向、多层次的课堂系统的开放与互动，建立一个自由和谐的学习环境着手。四、研究目标1、学校方面：归纳出教师有效课堂管理的基本策略，为教师反思自己课堂管理行为提供参照标准和评价标准。2、教师方面：使教师学习并实践运用有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，引导教师关注、反思课堂管理行为，促进教师改变课
8、堂管理行为，建立一个协调、成功的教师课堂行为系统，创造独特的教学风格。3、学生方面：培养有现代意识、自主学习、积极向上、乐于参与的和谐发展的健康人。五、研究内容（一）研究内容与实施要点本课题研究主要围绕“教师有效课堂管理的基本策略”和“教师课堂问题行为管理的有效策略”两大问题展开研究。分两个方面： 1、学校层面上的研究：教师有效课堂管理的基本策略。从如何实现教师、知识和学生之间多元、多向、多层次的课堂系统的开放与互动，建立一个自由和谐的学习环境着手：有效课堂管理的维持策略。（1）纪律与规则对学生的约束作用。但是纪律与本课题注重的是课堂中存在的潜在规则。我们将运用问卷调查法与访谈法，归纳并制定一
9、套具有共生性、生成性、自然性、发展性、社会性的有效的师生共同遵守的课堂教学管理规则。（2）相关理论研究表明，我们可以通过维持学生学习的注意和兴趣，非言语线索的运用，有选择地强化正当行为，赞扬其他学生以及正确处理学生的违纪行为来实现有效的课堂管理，保障课堂始终处于一种高效状态。但是，究竟怎么样的状态下选择怎么样的策略，怎么样恰当运用这些策略，运用策略的主体，以及时间的统筹分配，还有什么样的策略，我们希望能通过研究进一步发现。有效课堂管理的促进策略。管理的变革中指出：“管理的作用不再是传统意义上的计划和预算、组织和人事、控制与解困，而是预测、协调和激励。”课堂管理的功能也发生着变化：从注重控制演变
10、为关注生长。 学习是一个主动的有意义的过程，但是单纯的行为方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生发展。这就意味着课堂管理，除了要将时间和空间及相关活动做最佳的安排与运作达成组织目标，还要满足个人心理，促学生主动发展。2、教师层面上的研究：课堂问题行为管理的有效策略。学生的个性特征决定了学生的行为差异，由此也决定了课堂上势必会出现多种多样的课堂问题。我们研究的是：（1）课堂问题行为的原因及分析。随着社会的发展，课题问题行为的原因是也发生着变化，尤其是在我们农村中学，既有学生的问题，也有教师的问题，还有家庭和社会的问题。（2）课
11、堂问题行为的有效预防策略。预防是最理想的方法。教师要尽量做到以预防为主，以处理为辅。良好的课前准备工作，严明的纪律等等都有助于预防问题行为的发生。我们的设想是通过行动研究和案例研究的方法，验证并寻找一些行之有效的预防策略。（3）课堂问题行为管理的有效策略。当课堂问题行为出现的时候，教师运用怎样的管理策略使学生调动起生命的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生，为教学的顺利进行创造条件并确保单位时间的效益。在这方面的理论研究比较多，但我们研究的是实践，即当课堂问题行为出现的时候找到介入管理的最佳时机，介入的对象、方式、次数、内容、时间、语言、行为等，并提炼
12、出相应的课堂问题行为管理的有效策略。六、研究方法：行动研究法、调查法、个案法、案例研究法、文献研究法1、行动研究法：主要是运用微格教学法对师生的言行进行观察，如发现问题，进行归因，采取措施后，检验研究效果。2、调查法：可在研究的前、中、后期结合行动研究法，对学生学习兴趣、能力、交往等各方面的心理需求进行问卷调查或访谈，以制定师生共同遵守的课堂教学规则，以提高课堂管理实效。3、个案法：要求教师通过课堂管理个案和学生个案进行分析，从中归纳提炼出课堂管理的有效策略。个案法是本研究最重要的方法之一，要求研究教师通过大量的个案来提炼和检验效果。七、研究步骤第一阶段：准备与启动（2006.32006.6）
13、1、制定课题方案，组建课题组2、进行有效教学理论与课堂管理的相关理论学习3、制定课题研究的操作方案第二阶段：实验阶段（2006.62009.3）1、走进课堂，运用理论开始尝试进行有效的课堂管理2、积累一批有探讨价值的课堂管理案例，探究原因，及时调整时间策略3、初步形成一些检验管理策略效果的方法。4、形成一批有借鉴意义的个案，并编辑课堂管理优秀案例。第三阶段：总结阶段（2009.42009.12）1、形成一批有价值的研究个案2、撰写结题报告八、保障措施本课题为学校苏州市规划办新课程理念下课堂教学策略研究的子课题，有省、市专家对课题进行指导，还有研究项目兄弟学校的帮助，为课题开展打下了良好的基础。
14、由市教科室专家直接参与指导课题开展，为课题开展提供了进一步的专家支持。我们学校为江苏省示范初中，学校领导重视科研，多次率先开展课题研究，在此影响下，我们学校的广大教师积极投入教育科研，连续几年教师论文的获奖率均在50%以上，学校科研氛围良好，为实施研究创造较好的物质条件。课题负责人参与过国家和省、市级课题的研究工作，有一定的研究能力，参与课题的第一批教师大都是年轻有热情有干劲的教师。九、成果形式1、研究报告2、课堂管理优秀案例集3、课堂教学管理规则十、主要成员组长：许亮成员：李惠珍 杨建新 刘卫国 唐卫国 王文虎 张云崖 苏晓刚考虑到公司仍有部分低层及高层人员的补充，因此在选择招聘渠道供应商的附加值时以配送普工现场招聘会和高端人才交流会为佳，另外根据供应商平台实力，若能给公司提供合适的猎头服务也应当纳入甄选范畴。
