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1、 论新时期英语泛读教学改革摘要：新时期英语教育快速发展，英语专业课程也随之面临新一轮的改革。英语泛读旨在培养英语专业学生四大基本技能之一的阅读能力，其教学改革应充分考虑时代特征，还要注意到课程本身的特点和规律。文章从提高英语阅读能力的基础、关键、保障三方面分析了英语泛读改革的方向和思路，并且使其在教学中得到了应用。关键词：英语阅读特点教学改革1 引言改革开放后的英语教育无疑进入了快速发展的崭新时期，学习者再也不用为缺少资料学不好英语而发愁了。仅以英国小说傲慢与偏见为例，目前就有外语教学与研究出版社（中英对照兼英文改写版，1997年3月）、上海外语教育出版社（中文注释英文版，2007年5月）等十
2、几个版本，几乎囊括了国内主要的英语书籍出版社，更不用说历经几代翻译家推陈出新的汉译本早已遍布市场了。这正是中国推广英语教育数十年总体上蒸蒸日上的因和果。然而与此英语图书引进、译介、出版繁荣兴盛的局面相对，越来越多教育者发出了“今天的学生不读书”的担忧。英语学习者读英语的总量越来越少是不争的事实。这背后有诸多因素，譬如推广“知识上网”所致的“上网即得知识”的错觉、海量信息时代注意力的缺失、就业压力为主的各种压力增大所致的学习功利化等。2 教学改革应注意英语阅读的特点全国英语等级考试已历经多次改革，从题型、题量、甚至考核方式都发生了变化，因为无论是学习者本身还是学习的外在作用环境都发生了变化。同样
3、，英语专业课程的教学改革也要注意到这两点。但是改革的难处就在于除了尊重现实、力求与时俱进外，还要考虑到改革对象的特点。有学者指出目前英语阅读教学主要存在三方面问题：教材陈旧、教师过于强调阅读的目的性、教学方法和实际应用脱节（王亦兵等，2005）。以下笔者就英语阅读的特点及所担任的英语泛读教学改革发表一些浅见。2.1“量”和“时”是提高阅读能力的基础目前英语教育者担忧的“学生之不读”，其实很大程度上是担忧学生在阅读上所花时间太少、阅读量不够，因此在英语泛读教学改革时，切不可盲目“电气化”，什么内容都付诸于网络教学。正因为学生阅读的出发点、方法、自律性都存在问题，导致课外阅读量未达标，作为教师才更
4、要牢牢守住三尺讲台，引导学生懂得阅读对于专业基础的重要性。从这个意义上说，学分不仅不应该减少，还应该增加。但是源于西方教育理念的“学分制”在各个高校实施情况并不相同，一门课的重要性和讲授模式也不应该与纯粹的分数等同起来，而掩盖了课程的规律和本质。以英语泛读为例，其学分不应减，意味着学生必须在一定时间里达到一定阅读量并且通过考核才能拿到学分，但并不意味着这所有的阅读都是在课堂里完成的，在当今的信息时代此举也颇为落后了。笔者认为，课时应该减半，保留的课时以讲授方法、开展基础练习、导读优秀书籍为主，剩余一半学分可以以较多元化的方式给予，教师以指出个别问题、布置并检查拓展性练习、指导优秀学生成果为主，
5、辅导各个层次、各种需求的学生来提高阅读能力，避免一刀切。这样一来，既有学分的约束又松了传统课堂对部分富有创造力的学生的绑，才能使阅读离成为英语专业学生生活的一部分又近了一步。2.2 更新教材、充分利用阅读资源是提高阅读能力的关键如果说上个世纪的英语学习以课堂为主的话，二十一世纪的英语学习将自学提到了等同的重要位置。当教师不再唯一决定教学质量的时候，教材便成了决定性的因素。目前国内高校英语专业的阅读教材如上所述，普遍采用了以外教社、外研社为主的出版社出版的系列教材，这些教材取材地道、题材多样、练习配套合适的优点为教师所认可，但也存在部分材料主题不鲜明、材料不经典、语言不够凝练的缺点。与之相对，学
6、生课外饶有兴趣地阅读的大都是譬如傲慢与偏见、双城记、飘等英美文学经典名著，或者是“哈利.波特”系列小说等当代英语通俗小说的代表作，换言之，学生课外阅读材料的平均语言水准要远胜于教材。这种困境随着“纸面化阅读”一家独大转为与“电子化阅读”两分天下甚至在不久将来被后者所反超将越来越明显，而最好的办法就是主动变革。有学者提出应该对教材进行观念、体裁和内容三方面的改革，尤其强调了课外阅读是学生增强语感、加快速度、提高理解力的有效手段、是培养学生自学能力的最佳途径、是学生创造语境的好办法（胡郑辉，2009）。基于上述分析，笔者提议出版社更新其中大部分非文学类题材的文章，不求经典，但求语言洗练、流传甚广的
7、文章。以外教社泛读教程为例，第二册第二单元主题文章过于笼统，不如介绍迈克尔杰克逊或者鲍勃迪伦这样的经典音乐家的生平的文章来得更发人深省；第三单元主题文章故事非常寡淡，不如换成儿子与情人中父子冲突或者还乡中母子见解相左的片段；第七单元主题文章也仅仅是介绍了一名在文学史里鲜有所闻的神祗，而煌煌荷马史诗里脍炙人口的伊利亚特和奥德赛的故事居然被抛诸脑后。如此缺憾在四册系列教材里可以说不少，希望出版社能根据实际情况予以修订。编选泛读教材眼界不局限于文学一角固然不错，可是文学本就是源于生活的，各种题材的文学作品比比皆是，又何必弃之不用而去拼凑改写一些不知所谓的论文或过时的报刊文章呢。当然在选取名著的经典段
8、落后不能照搬排版了事，编者要加以必要的注释，尤其是文化知识点非注不可，而教师在讲述时应根据具体情况有详有略，课后推介课外阅读材料时也以有注释的英文版小说为佳，这样才能真正提高学生的阅读能力。这也正是笔者所在宁波大红鹰学院英语泛读课程组已将编写一本“课外英语阅读导读手册”纳入教学改革的计划中，配合课内教学方法的革新。2.3 有效练习和检测是提高阅读能力的保障英语泛读作为英语专业课程体系里的专业基础课，不能仅限于泛舟湖上的美景。在激发学生自学能动性坚持课内外阅读、选取优秀教材充分落实教学目标的基础上，教师必须设计并开展有效的练习和检测手段。光凭教材上的练习是远远不够的，真正的试金石还是与培养目标相
9、对的检测手段。譬如笔者所在高校定位为应用型本科院校，那么必然倾向于将英语专业学生培养为有一定人文涵养的应用型人才，这就需要英语泛读课程担负起与以往不同的新颖的培养任务。如上所述，要鼓励学生多读，而应用型人才将来一定要会写多种文体、题材的文稿。因此笔者大胆提议可以将泛读课和写作课的作业合为一体，既减轻学生量上的负担，又提高对质的要求，即在学完泛读课每一主题文章后，阅读相应课外材料，再就其按照写作课的要求完成一篇读书报告或者小论文，可供批阅也可供课堂讨论，实在是一举多得之事。此外，可以发挥网络课程平台的作用。基于网络的泛读教学模式改革在部分高校开展后已经收到良好的效果，结合网络公告栏、博客等新鲜媒
10、体进行师生互动确实可以提高学生的兴趣（顿超，蔡淑红，2007）。与传统的卷面评价体系相比，基于网络自主学习的评价体系越来越多地显示了在线布置、提交、批改作业与考试以及及时答疑的优势，也更方便师生共享优秀阅读材料和感想。这个体系的建立需要授课部门与网站建设部门紧密合作。另外有学者建议除了练习测试上网外，教师还应建立学生档案，让学生自行挑选出能代表自己学习情况的作业、测验等材料，放入自己的学习档案中，以此培养学生自主学习的能力（刘坤，徐艳英，2011），这可以说是一种切实可行的办法。3 结语英语阅读学习和其能力的提高如同任何学科一样，有其自身的特点和规律，必须遵循，不能轻易改变。但是科技飞速发展的
11、今天，教育者除了担忧与批评电子设备对现在学生注意力的剥夺之外，我们更应看到这枚硬币的反面，即如何利用这科技进步的产物，补充传统课堂教学，反思我们的传统教学出了什么问题，如何在坚持教学秩序、教学规律、基本教学方法的前提下，大展身手，应国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的大势，开展新一轮的教学改革。参考文献：1顿超，蔡淑红. 网络环境下英语泛读教学改革初探j. 河北科技师范学院学报(社会科学版),2007,(3)：53-54.2胡郑辉. 着眼于观念,着手于教材论阅读教学改革j. 绵阳师范学院学报,2009,(6)：152-153.3刘坤，徐艳英. 网络环境下大学英语阅读教学改革研究以长春理工大学为例j.长春理工大学学报(社会科学版),2011,(7)：154.4王亦兵，黄岩，承欣红. 专业英语阅读课教学内容与形式的研究外语系教学改革立项初探(上)j.沈阳教育学院学报，2005,(3)：93.5姚漓洁.大学英语阅读课教学改革初探j. 广西高教研究，2002,(4):108-109.考虑到公司仍有部分低层及高层人员的补充，因此在选择招聘渠道供应商的附加值时以配送普工现场招聘会和高端人才交流会为佳，另外根据供应商平台实力，若能给公司提供合适的猎头服务也应当纳入甄选范畴。
