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1、小语 浅谈语文文本解读的 些许体会 迁乔中心校：罗江霞【内容摘要】精心钻研文本，用心解读文本，把文本知识作为自己的教学语言与学生交流，让学生在自主、探究、合作的学习活动中轻松愉快的获取知识。文本解读的过程就是老师为学生揭开知识疑团的过程。我个人认为：“语文教学的主要任务就是提高学生的学语文、用语文的能力，而此能力的培养离不开学生对语言文字的理解和运用。”因此作为小学语文教师，必须学会解读文本，才能做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，让我们且走且行，在文本解读的路上采撷更多甜美的果实。【关键词】文本解读 钻研 深入体会 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它承载着我国五千年的悠
2、久历史文化。怎样才能上好语文课呢？这个问题一直困扰着我。去年11月中旬我有幸亲眼目睹了黄亢梅、张学伟、张伟、许嫣娜等专家及特级教师在重庆后工学院进行的精彩示范课表演，这才使我茅塞顿开、受益匪浅。原来教学最重要的一环是要精心钻研文本，用心解读文本。让学生在自主、探究、合作的学习活动中轻松学得知识。那么，如何解读文本呢？一、潜心钻研文本想想自己的中学老师在细读毛泽东的沁园春雪这首词时运用对比的方法读（1）、（2）两节：第一节读得抑扬顿挫，声势浩大。读出了诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般的宏大气魄。让我有身临其境的感觉。他在读第二节时，语气顿时亲切，用动听的声音诚稳的道出江山如此多娇，各路英雄为
3、之折腰的热烈气氛。接着惋惜的读出历代帝王的不足。最后用高亢的语言请出诗人远大的抱负，给人以美的享受。现在回味起来，还觉得是一种享受。我想，若不是经历过静心刻苦地潜心研读，深入文本的理解课文内涵，了解作者的写作背景。作者的这份细微敏感的情感是很难表现突出的，也是极易被忽略的，而我的却老师做到了这点。反思自我，面对文本，自己所欠缺的不就是这种细致的庖丁式的全面解读吗？由此我悟到：“要深入地解读文本，就必须要理解到每一个句子，每一个词语,每一个字,乃至每一个标点符号。唯有像这样地深度吃透教材，才能更好地去取舍，对文本进行重组，从而才能设计出合理高效的教案，让自己的课堂简约而丰满起来。”二、精心悟出文
4、本真意从某种意义上讲，文本解读的过程，是一种特殊的“入”与“出”的过程。我们所做的所有进入文本的深层活动，其目的就是为了更好地走出文本。那么如何才能更好地做到这点呢？这就需要我们在解读文本时注意到我们教学的主体：“儿童”。我们要学会用儿童的目光来解读文本，站在儿童的角度去考虑阅读文本时可能会遇到的一些疑惑点。正如专家所说：“用儿童的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，用生活的眼光来选择教材，就能找到作为教材的文本中的教学价值所在。”的确，只有以儿童的眼光去解读，才能找着适合儿童学习的有趣而简单有效的途径。如此，在引导学生感悟文本时，我们才能做到自己心里亮堂，只有自己心里亮堂，学生才可能学得
5、明明白白。深入解读文本，是语文教学的生命所在。在语文课堂中，我们不仅要让学生在文本中获得文本的信息，更要让学生在解读文本的过程中学会思考，在欣赏作品中学会感悟，在情感体验中陶冶情操，而这一切，都需要从我们教师自身的深入钻研开始。文本解读，是每一位语文教师的必备基本功，唯有扎扎实实地练好这门基本功，我们的语文课堂才会根深叶茂，我们的语文教学才会呈现出蓬勃的生机与活力，学生才能真正成为学习的主人，素质教育才能取得成效。三、多元解读，把握基本内涵如在教学小动物过冬这一课时。许嫣娜老师从猜谜语出发，赋予小动物以人的特征,让孩子们喜欢小动物，并有与小动物做朋友的欲望。此时教师相机在黑板上画出三个小动物，
6、引导学生走进课文。我觉得这种设计能培养孩子对大自然的热爱和学会奉献爱心的精神，能真正教育孩子用行动去保护大自然,维护生态平衡。她在教学时请学生分角色朗读课文，让学生登台表演，充分体现了学生为主体的教学理念。她提问引导学生理解小动物为什么要那样过冬，并扩展延伸到生活，让小朋友说说你见过的小动物是怎样过冬的？这样一步步的解读文本，让孩子们在自读自悟、自主学习的过程中去学习、去感受、理解课文的教育意义；并明白一年四季的物候现象。收到了“一石激起千层浪”的教学效果。由此看来，作为一名语文教师，我们一定要自觉的阅读，让阅读成为一种习惯，让阅读像呼吸一样自然，让阅读成为我们的一种生活方式，一种精神生活的状
7、态，让阅读成为一种兴趣爱好，从读书中感受到乐趣。我相信，如果我们能养成这样一种习惯，那么我们就能学到解读文本的真功夫。 四、适当拓展，充分尊重学生，营造浓厚“语文味”课堂查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，以及前人对这部作品的评论，无一不是我们打开文本大门的钥匙。解读文本的时候可以借助文本外的材料或知识，但要注意一定要立足于文本自身。这里的“本”有两层含义：一是文本；二是生本，即以文本基本价值为本，以学生发展为本。文本解读必须源于文本价值和学生发展，而不能“脱离文本过度发挥”，以教师自身的深入解读代替学生自我的独特体验，作揠
8、苗助长式的肆意拔高！学生不是教师，教师要学会用学生的眼光看文本。解读文本要细读，还要细想，联系我们自己的生活经验去想。潜心会文，全身心地跟文本去接触，营造浓厚“语文味”课堂。如何营造呢？我个人认为：首先要认真把握语文课程的性质，挖掘文本中语言文字的训练点。新课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。把握了这一特点，那么在上课文的时候，我们应该做的就是更加注重“人”的感受。其次，课堂语文味的营造离不开教师教学语言的引导。教师的语言是课堂教学情境创设的“催化剂”。文章的教学要求教师正确把握教学语言，避免出现单纯地解释与说明。再者，营
9、造“语文味”课堂离不开教学模式的创新，语文课更注重的是“态度、情感、价值观”，这要求我们语文教师在常规教学模式的基础上有创新。文本学习的快乐在于学生语文素养提高与体验课堂幸福的基础，因此，语文课堂的教学预设更要人性化，更要体现人文性。综上所诉：深入解读文本是为更好的教学服务，它可以从以上四个方面入手。那么，怎样运用文本为我们的教学服务呢？为什么特级教师们能够上出如此令人震撼的课？为什么他们能够设计出如此令人惊叹的教学方式？种种疑问，在这些特级教师的示范教学中，我悟出有三个关键：关键一：对文本有正确深入的解读文本解读要求教师不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目等也都要认真加以推敲。如对
10、文章的题目进行分析，哪个是它的文眼，题目的中心词是什么？例如我们都是中国人这一课。它的题眼是什么呢？经过分析，文本中“中国人”这个词是文眼，出现了两次。为什么？这两个“中国人”意思一样吗？内涵一样吗？有一句话说：“五十六支花，五十六种语言”，还有一句说：“我们爱自己的祖国”这些都说明我们都是中国人，我们因为生在这样和谐统一的祖国而自豪。只有这样去推敲、咀嚼，这样的课才能扎根在言语本身，扎根在孩子心里。是呀，上出一堂精彩的课，教师必须认真理解教材，解读教材，钻研教材。在钻研中挖掘和丰富文本的内涵和教学元素。 关键二：要创造性地进行教学设计我们阅读文学作品，过去我们总是以作家为中心，现在我们打破作
11、家中心，走向以读者为中心，强调每一个阅读主题都可以发挥作用。老课文不仅可以读出时代意义，而且还可以进行多元解读。想想自己在平时的备课中，对文本解读浅尝辄止，缺少对教材深层次的理解和感悟，往往过分依赖教参，查阅现成的教案或教学实录，把别人的设计“依葫芦画瓢”搬上课堂，对文本缺少个性解读。这样一来很难让自己成为真正的主导者，相反却成了别人劳动成果的附庸品。无法让自己的课堂发出光彩，更无法与学生进行激烈的思想碰撞。因此，创造性的设计教学流程十分重要。我们在以后的教学中一定得注意。关键三：灵活机动的课堂实施。设计灵活机动的课堂，为多元解读作准备，多元解读也应该有一个“度”的问题，因为我们要考虑文本的教
12、育价值，所以在多种意义当中还是要把握文本的主导倾向。在文本的原意和多元解读之间我们需要做一个平衡。作为教师，在面对学生不同的提问时，也需要分层对待。如果是涉及到学生的人生观、世界观这个层面的一些问题，我们就需要更多地站在教育的立场去考虑，把学生那些有失偏颇的想法、说法引导到正确的轨道上来。诚然，作为一篇文章，每个人可以有多元的、个性化的解读，但作为一篇课文，应该遵循一定的教学主旨和取向。所以，教师对教材的研读，是一种基于语文课程观的研读，是课程价值与教学相融合的过程。总之，精心钻研文本，用心解读文本，把文本知识作为自己教学中的语言，在学生自主、探究、合作的学习活动中轻松获取知识，这是我对文本解读的点滴体会。作为一线教师的我们，应该潜心钻研文本，反复吟诵，大声朗读，读出韵味，走进文本，在研读文本方面不断进步。学会如何去字斟句酌，如何去抓住文章题眼，如何理解课文关键字词，怎样激发学生学习的激情。考虑到公司仍有部分低层及高层人员的补充，因此在选择招聘渠道供应商的附加值时以配送普工现场招聘会和高端人才交流会为佳，另外根据供应商平台实力，若能给公司提供合适的猎头服务也应当纳入甄选范畴。第 3 页 共 4 页
