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1、摘要:教师作为一个特殊的职业群体，是以人育人的事业，直接负担着下一代健康成长的历史重任。本文从探讨教师职业道德的内容入手，审视教师职业道德的发展现状，进而分析教师职业道德传承和发展的过程中存在的问题，最后提出如何提高教师职业道德的几点建议。关键词：教师职业道德，发展现状，存在问题，建议“教师”最初指年老资深的学者，如史记孟子荀卿列传：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”后来把教学生的人也称为“老师”。韩愈的师说中说道：“师者，所以传道授业解惑也。”就是说老师是教授知识，解答问题的人。在中国古代就有悠久的尊师重道的传统，吕氏春秋尊师中说道：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”可见在古代，老师所说的话
2、是很神圣的，不可侵犯，并且老师的职业在人们心中是受到万分敬仰的。恩格斯说过：“每一个阶级，甚至每一行业，都有各自的道德。”“师德”就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为读书育人的楷模。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在孩子心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影
3、响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。因此，人们开始渐渐关注老师这个职业的道德。一、职业道德的具体内容1、爱国爱党。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益
4、友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 4、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 5、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标
5、准。 6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 二、教师职业道德的现状及其问题分析1. 教师职业道德的主流当前教师特别是去年教师的主流是积极、健康、向上的。这批教师特别是去年教师成长的主要阶段，正是我国的改革开放事业蓬勃发展，整个国名经济和社会发展取得明显进步的时期；正是重视知识、重视人才、重视教育日渐深入人心，整个教育事业自建国以来发展最快最好的时期；正是打开国门，走向世界，不断感受各种文化思潮以及新技术革命猛烈冲击的时期。1.1坚持党的领导，拥护党的路线、方针和政策几十年来所受到的马克思主义基本理
6、论教育，二十年来改革开放的实践体验，使广大教师特别是高校教师对党的基本路线、方针、政策高度认可。以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放已成为广大教师的基本信念。当前高校中的一大批青年教师，绝大多数对以胡锦涛同志为核心的新的中央领导集体抱有坚定的信心，对毛泽东思想和邓小平理论比较容易理解和接受。尽管他们对我国政治生活和社会生活中的许多具体问题还有不满的地方，甚至是愤懑，但并没有对党的基本路线和大政方针产生怀疑和动摇。可以说，广大教师在政治上是一支完全可以信赖，可以依靠的重要力量。1.2推崇民主、平等、公正、诚实、守信，坚持集体主义原则在近代教师中，特别是青年教师成长的环境比较宽松，很少
7、受到多种政治运动的不良影响以及由此带来的心灵创伤和扭曲，更少有个人迷信、个人崇拜、官僚意志以及虚伪、言不由衷、自我否定等不良风气的侵染，特别是改革开放极大地唤醒了人们的主体意识，解放四项、实事求是的思想作风深入人心。因而推崇民主、平等、公正、诚实、守信、守信等成为广大青年教师的普遍道德追求，并坚持集体主义和为人民服务的道德原则。“我为人人，人人为我”，正当地索取，积极地奉献是他们最普遍、具体、现实的人生道德准则。1.3热爱教育事业，思想解放，积极进取，尽忠职守近代教师的学历、学位、外语水平、计算机水平普遍提高了，他们有知识分子所共有的一些明显优点，思维敏捷、精力充沛、有热情、有干劲，思想解放，
8、开拓进取，勇于创新，自尊自强，为学校的改革发展注入了升级和活力，现在的教师大部分热爱教育事业。2. 教师职业道德存在的问题在充分可定教师主流的同时，我们必须看到，在教师成长的主要阶段伴随着一些不利因素的影响:国际共产主义运动的发展低潮，社会不正之风，干部腐败现象的滋生蔓延，市场经济的负面影响，“一手硬，一手软”的教育失误等。2.1教师在教书育人方面存在的问题（1） 职业信念动摇，敬业精神淡化 教师的职业理想是其献身教育事业的根本动力，教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作热情和积极性。目前我国教育面临的最重要的问题:由于社会观念的变化，市场经济的冲击，社会各种行业间的利
9、益差距加大，在行业待遇上，确实存在着一些不合理的“剪刀差”。现在，虽然教师这个职业越来越被人们重视，教师的地位工资待遇也有所提高，但是，同某些热门行业相比，教师的工资还是处于中等或中等偏下的水平。此外，我国大部分教师的工作条件、科研条件（设备、经费等）、以及各方面的待遇同国外相比还存在一定的差距，教师的后顾之忧还没有解除，拢不住知识分子的心。再加上我们的管理者对教师的职业道德教育不够重视，导致一部分教师的工作积极性不高、敬业精神淡化、教学科研工作消极被动，有得过且过的倾向；还有一部分教师“身在曹营心在汉”，一旦有机会，就随时“跳槽”或出国进修“有去无回”。这在很大程度上造成了我过教师队伍的不稳
10、定，对我国教育事业构成了威胁。因此，（2） 思想政治素质和理论水平有待提高教师承担着培养高素质人才的重要责任，不仅要具有较高的科学文化水平，更要具有较高的思想政治素质。要自觉地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的科学共产主义理论作为自己的行动指南，在教育教学中决不允许让非马克思主义甚至是反马克思主义的东西进入课堂，要保持高度的“警觉性”。但是，现在一些教师的政治敏锐性偏低，他们只重视业务技能的学习而忽视了自身道德修养的完善与思想政治素质的提高，进而导致了集体意识淡漠，个人主义滋生，在大是大非面前没有正确而坚定的政治立场，容易受到不良思想的侵蚀等问题的产生。有的教师在
11、课堂上传播非马克思主义甚至是反马克思主义的言论，严重损害了教师的形象，对学生造成了不良的影响。（3） 只教书，不育人，对学生缺乏爱心自古以来，“传道、授业、解惑”一直是社会对教师的最根本要求。然而许多教师没有认识到教师教书育人的双重责任，只注重业务知识的传授，对学生的思想政治和道德品质一概置之不理。忽视了对学生的爱，进而也就实现不了在与学生交流基础上的真诚对话。有的教师甚至经常用语言和行为刺伤学生的自尊心甚至体罚学生、伤害学生，人为地造成了学生与老师的距离感等。个别教师平时上课敷衍了事，考试前给学生划重点、列提纲，考试时对学生的舞弊行为任意放纵，为了保证自己的“教学质量”任意给学生打分，不重视
12、因材施教。这些行为，直接影响到大学生社会主义共同理想的培育，给学校、社会带来了极大的负面效应。同时，一些教师固步自封、不重视知识的更新，使得所教的知识跟不上时代的潮流，这种局面说明我国的教师素质急待提高，师德建设急需得到重视和落到实处。2.2教师在知识创新方面存在的问题在知识经济时代，国家的科研能力，创新能力，包括知识创新和技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和全球格局中地位的重要因素。科研能力、创新意识对我国21世纪的发展至关重要。教师肩负着科学研究、技术创新的重大责任，理应刻苦钻研，不断提高自己的学术水平，多出成果，为国家的科学研究、技术创新作出卓越的贡献。国家、社会、学校都在积极努力为
13、教师创造科研的良好环境。但一些教师却出现了科研上重数量、轻质量、形式主义，甚至弄虚作 假等不良倾向，出现了一些学术道德失范的现象。3. 教师职业道德现状的原因分析当今世界，是信息高度发达的社会，是价值追求多元的社会，人们的人际关系不断扩大人们之间的影响也不断增强，因而，对高校教师职业道德的影响也比较大，就其不利因素来说，主要有以下几个方面：社会主义市场经济下人生价值观的多元化改革开放以来，随着计划经济向市场经济转变，整个社会处于一个迅速变革的新时期，国内外各种政治文化思潮的泛起和涌入，从根本上改变了传统价值观念的基础，严重冲击了固有的社会形态和思维模式，人们一贯尊崇的价值观和人生观也逐渐的改变
14、。泛滥的功利主义和权利冲击了学者的基本价值观念，社会风气浮躁焦虑、急功近利，比如少有人甘愿勤勤恳恳地教书；少有人能够老老实实地做学问，知识分子通过各种手段寻找自我价值实现的途径。学者当官或下海之后，有钱有权，出书立项不再话下。多元化的价值观和人生追求，导致学术界的急功近利。这必然导致学术规范混乱、学术道德滑坡、学术腐败现象滋生蔓延。教师职业道德建设存在误区师德重在建设，但这种建设绝不应囿于纯理论的思辨也不能限于空泛的说教，它必须是源自教师职业生活的现实，面向经济社会活动的实践，立足改革发展的需要。制度建设是把师德建设落实到实处的重要环节，早就指出了制度建设的重要意义，认为“制度好可以使坏人无法
15、任意横行，制度不好可以是好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”罗尔斯也坚持认为离开制度的正当性来说个人道德的修养和完善，甚至对个人提出各种严格的道德要求，这是不切实际的，不仅于事无补，甚至适得其反。近年来，教育部已先后出台了关于加强学术道德建设的若干意见、高等学校哲学社会科学研究学术规范以及关于进一步加强和改进师德建设的意见等文件，对学术道德建设、学风建设提出了明确要求。但在具体实践中，由于缺乏可操作性，当前的教师职业道德建设仍然存在一些不足之处。在师德建设中，偏重道德说教，忽视了道德践行，并且目前对师德的评价美欧统一标准，也没有相应保障措施，道德践行存在很大困难。学术科研体制的扭曲学科发展和
16、学术研究有其特殊的规律。近年来，我国普遍采用量化考核的方式对教师进行评价，由于论文数量科研项目与教师的职称评定、学生的学位紧密相连，而职称又和现实的利益捆绑在一起，自然有人不择手段得到它。学术评价一直是注重数量而不去关注质量。不管论文好坏只体现在发表的刊物级别上，即是否“核心”或“重点”；权利和金钱左右这些刊物的论文发表，左右科研立项评审，意识不争的事实。此外，在学术审批上，出版物的数量和等级决定了学术资源的分配。近年来，国家和格机政府为了推动学术研究、科技创新，设立了一个又一个大型的学术研究工程。国家设立的著名工程有“211工程”、“985工程”、“跨世纪人才工程”等，各地方政府出台的学术研究工程更是名目繁多。国家和地方政府往往要对这些工程投入大量的经费，而学校和科研所为
