《教师招聘面试语文学科说课1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘面试语文学科说课1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘面试语文学科说课稿（一）1.乡愁说课稿一、说教材乡愁是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。 余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。学情分析：新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境
2、有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读朗读品味迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。学习这首诗，我确立了以下教学目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。余光中自称乡愁具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡
3、之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美;第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。二、说教法乡愁是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。欣赏法：通过欣赏歌曲乡愁四韵和配
4、乐诗乡愁，感受诗歌的音乐美。诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。联想法：让学生体会诗歌的意境美。三、说学法古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。 力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。四、说教学程序(一)导入1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在
5、湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲乡愁四韵，营造氛围。设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲乡愁四韵是根据余光中乡愁四韵所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对乡愁的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。(二) 诗歌赏析这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应即：美美地听美美地读美美地品美美地说第一个环节：美美地听引人入胜听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵乡愁，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入
6、诗中美妙境界。 第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面;第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。第二个环节：美美地读声情并茂(本节的教授重点)读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。(一生试读，师生评价、明确)一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。二读：把感情加进去。三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美 。第三个环节：美美地品评头论足品诗是一种个性化
7、的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。(让学生自由发挥)第四个环节：美美地说挥洒诗情品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是”的句式说一两句或一段有诗意的话。例如：乡愁是一轮皎洁的明月乡愁是 (天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪)设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。(三)深情朗读，课堂小结设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供
8、一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。(四)布置作业：1、 背诵乡愁下节课课前背诵比赛。设计意图：寓教于乐，让学生自愿又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。在语音、感情、流畅度上下功夫。2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。3、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。五、说板书设计好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。板书设计：乡愁托物寄情 小时候-邮票-母子分
9、离 个人故乡之思长大后-船票-夫妻分离 主题 后来-坟墓-母子死别 升华 现在-海峡-两岸分离 普遍家国之思六、说课结语乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的乡愁，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。3、三味书屋。课后阅读余光中作品选。4.斑羚飞渡说课稿一、说教材1、教材地位和作用 本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。斑羚飞渡是本单元
10、的第二篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野，同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到精神的洗礼。它既是对前文人对动物的了解和认识的延深，又是试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，对人性的探启。2、本文的教学目标主要有以下三个方面：知识目标：了解斑羚飞渡的主要情节，情感目标：A、领会斑羚在危急关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。B、培养团结协作的精神。能力目标：A、通过品味文中生动形象的语言，理会文中借景渲染的手法，提高鉴赏能
11、力。B、通过设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。让学生在探究实践学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识，社会责任感。3、教学重点、教学难点。A、教学重点：调动学生的主动性，品味文章生动的语言，领会斑羚在危急关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神B、教学难点：让学生在探究实践中学习语文、运用语文所设计的“保护野生动物”跨学科专题活动，激发学生环境保护的意识。二、说教法著名的心理学家钟为永说：“学生的兴趣是在学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和不断需要满足的情况下形成和发展的。”在教学过程中教师对学生主动性的调动是教学的重点。为此本文我设计了以下教
12、学法：讨论教学法：让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识，当然，教师在整个过程中是起导航的作用，在疑难处要给予点拨、引导，帮助他们寻找突破口，激发解决问题的兴趣。质疑教学法：人的思维活动是由提出问题开始的，阅读中的审美欣赏活动，也是在质疑到释疑的过程中完成的，在课堂教学中设疑是调动学生兴趣的主要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探索问题的热情，使思维不段深入。如在研读中我设置“文中几次描写
13、美丽的彩虹是为了真实地再现大自然的景色吗?有何作用?”等问题，让学生带问题去找答案激发积极思考。朗诵法：朗诵是阅读作品的一条途径，又是便于记忆的一种方法。它可帮助学生加深对作品的理解，可以陶冶性情。本课主要是从自由朗读和个别朗读入手，通过自由朗读让学生整体感受课文，增强语感，以促进思考。利用个别朗读精彩片段和第9自然段，让学生体会生动的语言，同时情感受到震撼，领会文章的主题。变述法：即在吃透原材料的基础上，加以想象和创造，灵活地变换角度和表达方式进行复述，由称为创造性复述。目的培养学生的创造力和说的能力。这个主要体现在对重点情景的复述。迁移法：就是从课文揭示的人与动物之间的矛盾跳脱出来，进行跨
14、学科的“保护野生动物”语文活动，目的是拓展思维空间，培养学生运用语文的能力。总之，听说谈写贯穿始末，真正发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣，拓展思维，培养学生的创新精神和成功意识。三、说学法 前苏联教育家霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”即“凡为教，目的在达到不教。”为达到这个目标，教学必须以学法指导为核心，重视能力的培养。本课主要从以下方面对学生进行学法指导：1、预习法：在预习环节中我布置、朗读课文23遍。、自学文中的生字词，写出重点词语解释并造句。做在预习本上。、找出你认为优美生动的语句并加以欣赏。、准备复述课文中
15、斑羚飞渡的主要情节。、搜集有关斑羚这一动物的有关资料。五道习题教会学生借助工具书扫清文字障碍，熟悉课文，以达到事半功倍的效果。2、朗读法：学会运用标准的普通话，流利的有感情的朗读文章，变朗读为一种美的享受。3、质疑法：“尽信书，不如无书。”一篇文章，即使是名作家，也不一定字字珠玑，天衣无缝，文中微暇也时有所见。在教学中我从不同的角度提出问题作示范，抛砖引玉，引导学生“无中生有”地发现问题，养成“不唯书”的精神。4、积累法：古人云：“积学以储宝。”积累是一个采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己聚宝盆的过程。在教学中教师要提高学生对积累的认识，指导学生积累的方法，养成积累的习惯。如本课，我教学过程中插入一个问题“像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声中的流星”改为星星、明星效果如何?”让学生
