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1、放小鸟第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。3、根据课文内容，展开合理的想象。4、书写“非”和“决”。区分学过的同音字“非、飞”。形近字“决、快、块”。教学重、难点：1、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。2、根据课文内容，展开合理的想象。教学准备：课件 生字卡片教学过程：一、 复习导入：1、 上节课，我们学习了15课的生字词，现在老师想来考考大家，你们敢接受挑战吗？ 2、 出示词语： 绿色 黄色 羽毛 嘴巴 笼子 喝水 着急 朝着 焦急 决定 一闪一闪 拍拍翅膀 指名读 开小火车赛读3、 过渡：同学们都
2、是勇敢的小勇士，牢固掌握了生字词。那这节课就跟着老师继续学习第15课放小鸟。板书，课题。提醒，“放”的右边是“折纹”；“鸟”不要少了“点”。指名读课题，齐读 。二、 精读课文（一） 学习第一自然段1、 谁愿意读一读第一自然段？其他同学想一想，从这段中，你知道了什么？指名读。2、 学生交流：（1） 谁送的小鸟？板书：送（2） 这是一只怎样的小鸟？“非常可爱”能不能换一个词？“十分可爱”、“特别可爱”（3） 从哪看出“非常可爱”？A、黄色的、绿色的 （颜色漂亮，说明可爱）B、一闪一闪 （眼睛闪亮、机灵，看出可爱）（4）指导朗读这样的小鸟，你喜欢吗？请读出你的喜欢。请读的让大家都喜欢。指名读、齐读。
3、（5）这句话写出了小鸟的样子，这么可爱的小鸟，难怪小作者这么喜欢它。“我”是怎样对它的？自己再读一读第一自然段，找一找。A、喜欢它。“放进笼子里，给它食吃、给它水喝”B、为它着急。为什么急？（一动不动）这样下去会怎样？（饿死、渴死）（6）指导朗读师：是啊，我是这么喜欢这只小鸟，看到它不吃也不喝，能不着急，能不担心吗。谁能读出着急的心情来。指名读。师：你在平常生活中，遇到那些事情会着急？说一说。带着你的体会再把这两句话读一读。师：用“着急”造句。指名回答。看来你已经有和小作者一样的心情了。（二） 学习第二自然段过渡：小作者这么关心、爱护小鸟，为什么小鸟还一动不动？你来猜一猜。是不是这样呢？让我们
4、一起来学习第二自然段1、 自己读第二自然段，用自己的话说一说这段讲的是什么？（妈妈来找孩子，孩子等妈妈救自己）点击课件2、 出示第二自然段。齐读，边读边体会小鸟和它的妈妈心情会怎样？3、 小鸟的叫声就是小鸟的语言。笼子里的小鸟见到妈妈叫了起来，它会说些什么呢？哪个小翻译家来告诉我们，小鸟对妈妈说了什么。仿照这样的句式：小鸟朝着窗外（ ）地叫了起来，好像在说：“_。” 评价鸟妈妈看到自己的孩子被关在笼子里，她会说些什么？仿照这样的句式：鸟妈妈也在窗外（ ）地叫着，好像在说：“_ 。”了解了小鸟和妈妈的心情，谁能看着大屏幕再来读一读这两句话。点击课件，读。4、 课文第一自然段，小作者见到小鸟不吃不
5、喝心里很“着急”。这里，鸟妈妈见到自己的孩子关在笼子里也“焦急”。这两个“急”，哪个急的程度更深一点？5、 焦急的叫声，让小作者明白了，引读“一定是小鸟的妈妈找孩子来了”。6、 谁愿意读出鸟妈妈焦急的心情？指名读。7、 平时的生活中，你的妈妈在什么情况下会很焦急？说一说。8、 让我们带着体会，齐读第二自然段。（三） 学习第三、四自然段1、 妈妈急着找孩子，孩子呼唤妈妈，看到这样的场景，小作者决定放小鸟回家。板书：放2、 出示三、四自然段。齐读三、四自然段。3、 出示图片。看，小鸟高兴吗？为什么？小作者，“我”高兴吗？为什么？说一说4、 总结：小鸟得到了自由，拥有了快乐，我看到小鸟又能在空中翱翔
6、，也很快乐。这是多美的一幅图画阿！如果我们每个人都能像小作者一样，我们身边会有更多的鸟语花香。师画心形， 放小鸟就是爱小鸟。三、 深化主题1、 小男孩把小鸟放了，因为他明白爱小鸟，就是要给它自由。2、 小鸟是益虫，上学期我们学习了护林军，还记得吗？出示大屏幕，齐读。护林军一只鸟，一个兵。一群鸟，一个营。鸟儿千千万，一支护林军。哪里有害虫，飞去捉干净。3、 老师给你们带了各种鸟儿，我们一起来看一看。教师介绍。四、 学习生字1、 课文学完了，我们再来巩固两个生字。2、 出示卡片：非 决3、 指导书写4、 区分：非（是非）（非常） 决（决心） 飞（飞机）（起飞） 快（快乐） 块（石块） 5、 学生书写。提醒书写姿势：足安、身正、肩平，一尺、一寸、一拳。五、 板书： 15 放小鸟 送 养 放 喜欢 着急 高兴考虑到公司仍有部分低层及高层人员的补充，因此在选择招聘渠道供应商的附加值时以配送普工现场招聘会和高端人才交流会为佳，另外根据供应商平台实力，若能给公司提供合适的猎头服务也应当纳入甄选范畴。
