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1、第四讲测验1单选(0.25分)下面对冲突的描述，哪一个是错误的？A.冲突引发的后果，可能是负面的，也有可能是中立的，甚至是正面的B.学生各自形成观点，必然会导致冲突0.25/0.25C.对于冲突的双方，一方的活动会对另一方的活动起到抑制的作用D.两件不相容的活动同时出现会引发冲突2单选(0.25分)在任务分工时，成员A希望能够通过合作培养自己的多种能力，因此申请做文献综述的部分，因为他此前还没有完成过类似的任务。从更高效的完成任务与确保任务质量的角度出发，成员B认为，成员A选择做文献综述而不是去做他非常擅长的数据统计工作是一件非常可惜的事情，所以他不赞成成员A提出的任务分配方式。在这样的情况下
2、，成员A与成员B之间产生了那种类型的冲突？得分/总分A.目标冲突0.25/0.25B.概念冲突C.逻辑冲突D.人际冲突3单选(0.25分)有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突的五种模式，分别为竞争模式，回避模式，适应模式，妥协模式与合作模式。其中，回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度?得分/总分A.回避模式较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式较低的自信程度与较高的协作程度0.25/0.25B.回避模式较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式较低的自信程度与较高的协作程度C.回避模式较低的自信程度与较高的协作程度；适应模式较高的自信程度与较低的协作程度D.回避模式
3、较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式较低的自信程度与中等的协作程度4单选(0.25分)以下哪个选项不是建设性的反馈发挥的作用？得分/总分A.个体通过反馈可以了解到自己是如何影响其他人的B.个体通过反馈来强化自己的观点，以说服其他人相信自己的观点更好0.25/0.25C.个体可以通过反馈了解到其他人是如何看待自己的D.通过反馈，个体接收到对同一个问题的多种理解5单选(0.25分)有时候幽默与玩笑在冲突管理中也有特殊的效果，但是在使用的时候要避免出现以下哪种情况？得分/总分A.将某位成员当成了取笑的对象，特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题0.25/0.25B.当冲突双方产生了不必要的争论和
4、分歧时，利用幽默和玩笑来转移关注的焦点C.在开玩笑的同时，通过重新组织问题的呈现方式来避免对峙情况的出现D.利用幽默和玩笑来缓和已经非常紧张的气氛6单选(0.25分)下列选项中，哪个选项是不具备冲突管理能力的个体可能表现出来的行为？得分/总分A.反思自己的行为表现与识别自己的真实感受B.过幽默与玩笑的方式化解紧张的气氛C.收回对别人的关爱，让对方感觉自己遭到了拒绝和孤立0.25/0.25D.使用平静的语调陈述，或是轻拍对方的肩膀安慰对方7多选(0.25分)下面哪些行为规范是传统课堂反复强调的：得分/总分A.课堂做练习的时候不许交头接耳0.08/0.25B.不只是听老师的，也听同学的C.自己做自
5、己的，别看别人在做什么0.08/0.25D.作业独立完成，不要对答案0.08/0.258多选(0.25分)在合作学习中学生经常需要互相帮助，以下对帮助行为的解释哪些是正确的？得分/总分A.如何提供帮助会影响帮助效果。针对同学的提问，不应当直接给予正确答案而不加以解释0.06/0.25B.帮助能否得到采纳会影响帮助效果。接受帮助的同学需要思考别人提供的指导，并应用到问题的解决上，帮助才能够真正起到作用0.06/0.25C.帮助的时机会影响帮助的效果。学生应当在同伴需要帮助的时候提供帮助0.06/0.25D.如何寻求帮助会影响帮助效果。学生应当能够主动提出自己的困惑，并说明困惑的原因0.06/0.
6、259多选(0.25分)在讨论性质的小组中，学生的哪些行为能够提升讨论的质量？得分/总分A.专注于构建与表达自己的观点，不用理会其他人说什么B.控制发言的长度，表达要适当的简略0.08/0.25C.整合不同的观点0.08/0.25D.询问他人的观点，思考他人说了什么0.08/0.2510多选(0.25分)确保小组合作在学生的主导下正常的运作，教师需要做好哪些准备工作？A.教师需要公布具体的活动要求0.06/0.25B.教师需要确定小组的工作常规0.06/0.25C.教师需要为学生提供清晰的任务指令，可以是纸质的形式0.06/0.25D.教师需要向学生解释学习目标，以及评价标准.06/0.251
7、1多选(0.25分)当学生讨论某个话题到了一定程度之后，教师需要引入下一个话题。为了能够实现这个自然的过渡，让学生从原有讨论的热烈氛围中抽身出来，为下一个话题做好准备，比较好的做法有哪些？得分/总分A.询问学生是否已经了解了刚才讨论的问题，以及是否为下一个任务做好了准备。0.08/0.25B.宣布下一个任务的要求，通过新问题的引入来转移学生刚刚讨论的问题的注意。C.提供几个准备好的问题检测学生的理解，让学生认识到对于这个问题理解得已经足够深刻，可以进入下一个问题。0.08/0.25D.总结学生讨论的内容，罗列几点关键的收获，让学生感觉讨论有始有终。在完成了类似“收割”的总结环节之后，学生就会意
8、识到要走向下一轮工作。0.08/0.2512多选(0.25分)在提问的时候，以下哪些情况的出现可能会抑制学生的自主思考？A在问题中透露出某种答案比另一种答案更好的意思0.06/0.25B.和学生玩游戏，让学生猜你脑子里想的是什么0.06/0.25C.提出一个问题之后，没有得到立刻的回应，为了避免浪费时间，马上提供答案或是转换问问题的方式0.06/0.25D.在评估答案的时候，直接表露你认可或不认可答案的态度0.06/0.2513多选(0.25分)在讨论中，教师为什么要非常谨慎的表露出对答案的认可或不认可的态度？A.对沉默寡言的学生表示认可会对他继续参与有帮助，表示不认可会使他感到挫折而不愿意继
9、续说下去。0.08/0.25B.学生可能会将教师的认可和不认可看成是对个人能力的评价，讨论所需要的轻松和安全的氛围会受到影响0.08/0.25C.有些学生可能是很有诚意的想要为讨论做出贡献，教师需要对此表示欢迎。如果学生回答的内容与问题无关，教师可以采用话题转移的技巧来避免直接打击学生参与的热情。0.08/0.25D.教师说的话代表着正确答案，所以教师要想清楚正确答案是什么再来评价学生。14多选(0.25分)在下列哪些合作学习情境中，教师应该为学生提供训练？得分/总分A.小组活动的步骤相对复杂，且有很多细节性问题0.06/0.25B.小组成员较多，且学生对小组成员各自的任务和角色认识较为模糊0
10、.06/0.25C.小组中的成员在合作上呈现出一定的问题，如人际交往能力差、无法在成员间提出建设性反馈等0.06/0.25D.学生第一次参与合作学习，对如何开展合作学习不熟悉0.06/0.2515判断(0.25分)如果希望学生的讨论有深度、有章法，不走题，老师就需要教会学生一些讨论技巧，比如一些结构化讨论步骤，帮助学生学会与他人交流。A.v 0.25/0.2516判断(0.25分)给学生的培训活动不要太复杂，避免学生被任务所吸引而不太注意实施过程。更重要的是要带学生反思活动过程，总结与后面的小组合作相关的一些认识。A.v 0.25/0.2517判断(0.25分)合作学习任务性质不同，学生所需要
11、的合作技能也有所不同。得分/总分A.v 0.25/0.25 18判断(0.25分)对于认知价值的冲突，如果缺乏有效的引导，可能转化为情感消耗型的冲突。A.v 0.25/0.2519判断(0.25分)考虑到情境的特殊性与复杂性，如何应对冲突没有最好的方式，只有最适宜的方式。在某种情境下避免使用的方式，可能在另一种情境下是解决冲突的有效方式。 B.v 0.25/0.2520判断(0.25分)在讨论的一开始，教师需要通过提一个高度学术性的问题的方式，来迅速营造出严肃讨论的氛围，鼓励学生深入的思考。得分/总分 B.x 0.25/0.25第四讲测验 单选(0.25分)在小组讨论要接近尾声时，小组开始商议
12、让谁上去代表小组做汇报总结。成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。上述场景描述了哪种类型的冲突？得分/总分A.程序冲突B.概念冲突C.逻辑冲突 D.人际冲突0.25/0.252单选(0.25分)有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突的五种模式，分别为竞争模式，回避模式，适应模式，妥协模式与合作模式。其中，回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度?得分/总分A.回避模式较低的自信程度与较低的协作程
13、度；适应模式较低的自信程度与较高的协作程度0.25/0.25B.回避模式较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式较低的自信程度与中等的协作程度C.回避模式较低的自信程度与中等的协作程度；适应模式较低的自信程度与较高的协作程度D.回避模式较低的自信程度与较高的协作程度；适应模式较高的自信程度与较低的协作程度3选(0.25分)在一节数学课上，小组成员就某一个问题的答案选项产生了争论。等到教师开始询问每一组做出的选择时，小组还没有讨论出结果。为此，一位同时担任着数学课代表的成员利用教师在询问其他组的几十秒时间，迅速的复述了一遍自己的观点，并请求其他同学相信他的观点。在比较了多个观点之后，其他同学考虑
14、到了该成员在数学方面的特长，决定选择支持该成员。不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？得分/总分A.妥协模式B.合作模式C.适应模式 D.竞争模式0.25/0.254单选(0.25分)下列选项中，哪个选项是不具备冲突管理能力的个体可能表现出来的行为？/总分A.收回对别人的关爱，让对方感觉自己遭到了拒绝和孤立0.25/0.25B.通过暂时转移注意力（如喝茶，看风景）的方式来减轻压力与放松心情C.使用平静的语调陈述，或是轻拍对方的肩膀安慰对方D.反思自己的行为表现与识别自己的真实感受5单选(0.25分)
15、在一次讨论中，学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突。一位学生认为不需要呈现调查结果的全貌，因为这样会弱化大家对最有价值的发现的印象。另一位学生认为如果不将整体的全貌呈现出来，调查的逻辑可能遭到质疑，而且小组的整个工作量不能体现出来。下列那个选项最有可能是引发上述争论的原因？A.学生不清楚各自承担的角色B.学生不清楚完成任务的要求C.学生不清楚教师期待的合作行为D.学生不清楚具体的评价标准0.25/0.256单选(0.25分)下列哪个选项不是学生不敢或不愿表达自己的想法的原因？得分/总分A.学生担心自己说出了不符合教师期望的观点B.说话的人太多了，学生没有机会表达自己的观点0.25/0.25C.学生不知道如何表述清楚自己的观点D.学生的观点和许多成员的观点不一致7多选(0.25分)下面哪些行为表明老师还没有完全放权：得分/总分A.有同学问同座：我在哪个组啊？0.06/0.25B.老师听了某组的讨论，指出某个学生发言中的错误观点0.06/0.25C.老师在巡视的时候，不断有小组问老师自己小组做法对不对0.06/0.25D.老师在巡视的过程中，对学生的问题有求必应0.06/0.25
