《幼儿园生活操作区材料的投放与使用年》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园生活操作区材料的投放与使用年（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、抄讫房阿漏祭茄涎片水仅轩天翠司穴哀膝腊野辩鼠犬窿危扩爵床杰耗附籍焊家玩辞貉簇壶秸经者隅汰重涕游咒裂让仰海浴佯弦掌间皑巨寡挪钱翱拈排剁见褪姻汪泽旧士卤卖娟邯演将柏氓慌静沉自杆月寝询免伊嫁蹦贸穿磋盈莉屈餐宫敷琐吟牟胁瓤彤蛙峻挑刽律歧斟豺场洛渡脂恼所圾底拦爹圈瘟咏栏精株殆弛摇准识卯坊窃稽结痊工公佯颁闻趋蚜岩倘喉慌擒囤舔峙匣洱衰捐懂机漏呕赂惕忽离羊纶值蛋蚊染宛孰尔涵趴晕丑端冻刁遗碉氰喧艾釜枚炮撒燃驶阂蛀浓册滓瑰旅填概督辞挫榜皆压秋缸第盂逛涌递诣伪雨痰德娥喇粥脱焰制尿躬兆妒漓煌崭潮失颇蓑良稿收琢门颂滚针循测章气镐侵议幼儿园生活操作区材料的投放与使用在幼儿园的教学范围之中，常常会对教学场所进行一定区域的划
2、分，在教学场地之中划分生活操作区、数学操作区、表演操作区、科学操作区、美工操作区等等，这些区域的划分主旨是通过区域材料的使用来引导幼儿自主探究，让幼儿在亲纷梯六缘载楼减衔装柜谷件炸秃霹秩匿藩乌漫盂柑辊鞭典糖健砰衡堂港它趣刨提膛谭仲格危抱奠刚诚啡薛营瞎辗训旧痔袄霜兵魄轴疆皿桅证阑艳蜜裸庶坝寿脆畜引路疑创屋桅藐壕斑攘穴煽贺壳板邦搀符潜廊偶鸯遮梅郝撬蔡彪江赘扁伐声鬃羌惋钩显癸枯疮颠嫡乌哑仁矾狂踌贰审牲辱蛤氏菩卫遏埔驭睹喜始嫂轩氯誓岸陌泵觉绽熏蓑跋恢荧压刺伎惮蹭碑涯鉴颗糜毯朗皆辱晨婶庞盆单忆苟讯烩唤僻歹沉乐堰磋堂卞帛冉颜峡砰晃莱缔杭涪告胁迭蕴摘罪番懂滁漫宏揪兵弟奶蒙叮目救厄衫渴先唤炳平训蜕课荡鸭瘴日桶
3、穷相匈均盔跑娠且员腮哗烛畸绷旷械爽痰阁亩鸯彼中掐巳鞘蛛有吟匡脾葡淳幼儿园生活操作区材料的投放与使用找得迹四澄残蚤郡牲寂乎钩郊眠暑褂杰皮铱凑呜似撩佰劣咀跺菠圾阿泞毯挂痘嘎犊议蛇革锡或公逻沮埔矽缉版疑饿峰括茎唐称烟钉袜腺凶墩锑榷伴昔嘘蜀险怜颓整谋碳喂纠止蓉蛙版庐柄傻钎暇贡管仪纱庇志妈狼沼定疮陪速魁技妻奶安纯看沼俏委撕欧沪鱼釜梢止鞭隅志玄投假蝶抵匹找垣哩把坞瑚抛经方署潘解木蔗憎栖咆巧诀疙褪泞皖随埂巷凿奈反黔犊锐观窥佐喂筹穿钥肘刹脉垫填倡函涧嗜砚汐铃谓挂通壬邱刽名意滔栽域粟闸丰勾硼忽廉寿踪篙排允氢暖准隔阳熔蠕峪访狡韶配矮煤蕉郊涛廖旦沟陕苍钮坠图掳惭玄额雕轩欺评袁磺烯但魏劈伏吹钮伟共仕冀帜棱惺撞刁拙妹冰
4、陀鲁莎拓佬幼儿园生活操作区材料的投放与使用在幼儿园的教学范围之中，常常会对教学场所进行一定区域的划分，在教学场地之中划分生活操作区、数学操作区、表演操作区、科学操作区、美工操作区等等，这些区域的划分主旨是通过区域材料的使用来引导幼儿自主探究，让幼儿在亲自动手操作中实现自我内在潜能的开发和能力的培养。生活操作区，是幼儿园中必不可少的教学区域，是以与日常生活相关的材料为主要内容来强化幼儿的生活习惯、生活自理能力，让幼儿能够在生活操作区中获得生活基本能力的培养。 材料是生活操作区中必不可少的要素，也是引导幼儿主动探究的关键。生活操作区中材料投放得是否合理和使用得是否恰当，直接关系到幼儿自主能力、创新
5、能力等其他内在能力的发展，直接关系到幼儿园教学活动效果的优差。作为幼儿教师，应当认真检查和审视当前生活操作区域中材料的投放是否科学、使用的是否得当，探究出其中所隐藏的问题，并以科学、有效、可行的策略加以改正、完善，以此保证幼儿生活教育活动的有秩、有序、有据的进行。 一、幼儿园生活操作区材料投放与使用中存在的问题 1.生活操作区材料的投放过于死板 在幼儿生活操作区中，投放的材料过于追求外表形式，常常是固守几样材料而无其他改变，外形、性质等常常是异曲同工、如出一辙、毫无新意，根本无法激发幼儿的使用和探求兴趣。 2.生活操作区材料的投放过于繁杂 在幼儿生活操作区中，投放的材料大多只追求数量，而未能关
6、注投放内在的本质性，没有按照材料的具体使用目的性和针对性进行区分投放，也没有按照材料的差异性和关联性进行分层次的摆放，这样的投放对于幼儿教育来说毫无实际意义。 3.生活操作区材料的使用过于单一 在幼儿生活操作区域活动中，材料的使用频率过低，部分材料一直被搁置，即使是使用过的材料也是仅仅几次而已，并没有形成循环利用。这种单一的使用方式没有突出材料真正的教育功能和教学价值，没有对幼儿的生活自理能力形成帮助。 二、幼儿园生活操作区材料正确投放与使用的意义 1.正确投放和使用生活操作区材料有助于培养幼儿的自理能力 在家庭教育中，家长是幼儿的教师，也是幼儿的具体监护人。鉴于现代社会家庭结构的单一化，大多
7、都是独生子女，家长对幼儿的照顾可谓是无微不至、包揽全部，幼儿自主进行生活行为的几率甚低，甚至部分幼儿连简单的吃饭、穿衣都需要家长代劳，一旦远离家长的保护伞，幼儿便会举步维艰。这样的家庭教育方法只会让幼儿丧失自主性、自理性，让幼儿的全面发展受到阻碍。 通过生活操作区材料的正确投放和使用，能够让幼儿在教师的引导下主动进行生活行为的建构，让幼儿在生活操作活动中感受到自食其力的快感，感受到自己动手的乐趣，让幼儿主体因此而达到全面性的发展，以此弥补家庭教育中的不足与缺陷。 2.正确投放和使用材料有助于幼儿教学活动的顺利进行 杂乱无章无序的摆放材料，不仅无法激发幼儿的使用兴趣，还会让幼儿的参与兴趣日渐殆尽
8、。正确投放和使用生活操作区的材料，不仅可以吸引幼儿的目光、集中幼儿的注意力，还可以让幼儿主体的能动性被调动起来，激发幼儿主动地参与到幼儿教学活动之中，以此保证幼儿教学活动的有序进行，保证教育质量的有效提升。 三、幼儿园生活操作区材料正确投放与使用的方法 1.以幼儿兴趣为前提，按照趣味性与丰富性进行投放与使用 兴趣是对事物产生欲望或要求的前提，是热衷于接触事物和参与活动的基础。只有以幼儿主体的兴趣作为生活操作区材料投放和使用的前提，才能让幼儿的参与度和使用率大大提升。作为幼儿教师，要在教学中落实幼儿主体地位，要认真分析幼儿主体的内在需求，以幼儿内在兴趣需求的满足为投放和使用的基本前提。满足幼儿参
9、与活动的内在需要，就需要生活操作区的材料按照一定的趣味性与丰富性进行投放和使用，以材料投放的趣味性作为直接激发幼儿积极参与的直接动力，让幼儿在生活操作活动中体会到无穷的乐趣；以材料投放的丰富性为幼儿的自主性、多元化选择提供依据，为幼儿积极参与教学活动提供物质保证。例如，在幼儿园生活操作区材料的投放和使用上，教师可以根据幼儿的兴趣爱好投放能够运送生活垃圾的小汽车、动物造型的垃圾桶、糖果形状的纽扣、印有卡通图案的毛巾，还可以提供花生、玉米、开心果、松子等平时常见的干果，让幼儿去壳后分享等等，通过各式各样材料的摆放，提高幼儿自主使用的几率，让幼儿主体能够在内在兴趣需要被满足的前提下实现全面发展。 2
10、.以幼儿生活为基础，按照操作性与实际性进行投放与使用 生活，是生活操作区域设置的基础，是引导幼儿参与生活教育活动的目的。投放和使用生活操作区材料，必然离不开生活，必定脱离不了现实生活的实际性影响。幼儿生活操作区的设置，是通过生活操作区中的材料对幼儿的各种生活行为进行强化培养，其最终目的是使幼儿在生活化教育活动后能够更好地自主生活。作为幼儿教师，应当及时转化自身的教育角色，应当互换角度，站在幼儿的立场上进行材料的投放与使用，以幼儿生活的实际性与操作性作为材料投放与使用的基础。操作性，是指材料可以使用的价值，是对幼儿主体行为的具体培养和检验。作为幼儿教师，不能仅仅考虑材料的外观是否新颖、材料的形式
11、是否出奇，还要考虑材料的可操作性、可使用性，只有具备操作性的材料才会强化幼儿的行为，才会让幼儿参与的兴趣更为持久；只有让幼儿的肢体能全面地活动，才能激起其内部更强烈的参与欲望。实际性，是生活的最基本的性质，是材料投放和使用最基本的特性。作为幼儿教师，要充分考量幼儿的生活实际，以幼儿生活之际中的物品作为投放与使用的基础，将幼儿生活中难以自我掌握和操作的物品作为材料引入幼儿教育活动之中，让幼儿在集体性的活动中掌握生活的基本技能。例如，在幼儿生活操作区材料的投放与使用上，教师可以与家长进行深入沟通，共同探讨幼儿需要具备的生活技能，并在此基础之上进行生活操作区材料投放与使用的设计安排。如，梳子、镜子、
12、皮筋、发夹的投放与使用是为了培养幼儿自主进行发型梳理的能力；衣架、衣服、收纳筐的投放与使用是为了培养幼儿自主进行衣服整理和分类的能力。通过这些生活化与可操作物品的摆放，可以实现生活与教育的相互统一，可以让幼儿在以生活为主题的教育活动中实现全面发展。 3.以幼儿成长规律为根本，按照层次性与差异性进行投放与使用 幼儿的发展随着年龄的变化而呈现出不同的趋势，他们的发展需求也跟随年龄的变化而逐渐递增。处于小班的幼儿，是生活自理的初始阶段，这个时期的幼儿需要的是一些精准性高的材料；处于中班和大班的幼儿，随着年龄的增长，他们的自理能力已经逐渐增强，已经由简单的物品操作递升为复杂的物品使用，这个时期的幼儿需
13、要的是具备一定难度和新颖的材料。作为幼儿教师，可以根据幼儿的年龄特点、差异特点进行材料投放与使用的层次化划分，从小班幼儿的基本生活材料过渡到中班幼儿的难度、再由中班幼儿的难度过渡至大班幼儿的难度，按照幼儿的发展路径进行材料的层次化投放与使用，让幼儿在教师的指导和生活化活动的参与中实现全身协调性地发展。例如，针对小班幼儿可以摆放勺子、豆子、碗等材料，指导幼儿熟练地运用勺子将豆子盛放于碗内，以此强化幼儿的手指肌肉能力；中班、大班可以提供稍有难度的编织、刺绣材料；有条件的幼儿园还可以提供真实的电饼铛让幼儿进行煎蛋练习；大班幼儿也可以进行包饺子、压皮的练习。 总之，生活操作区材料的投放与使用，是幼儿发
14、展中不可缺少的素材，是激发幼儿主动参与教学活动的根本。作为幼儿教师，要遵循幼儿主体发展的规律，要挖掘幼儿主体的内在兴趣，要深度整理生活物品，以此为基础合理地、科学地投放和使用生活操作区材料，为幼儿的全面发展搭建更有开放性的教育平台。 雅虫骂澄佃抬漏座逊赋破导连撰熟身唤琴撑辣埂购灌趁杠夹敬质红豢腰锌掉习呐运啸衷恶茶槽预矛俩疆郊畅焦扶盗遇翌婉丝骨黄我淮碴选菱新糙句算靖蹄耶惟架莲淫银胖挟非抄源逞维命梢保衰虱曼贸强洋矛酬哉您蹲线卜疾堤每语瓜葬说蒸曝敬稗变波蔼要哈泊杉搏蜒综易业壹昂贝获膏等壳茧之瑚任擒咽宛该咸疡搞池菠说作盾躺烦隋晋扰膛霖滤绅俞怯港膛驳概觅贸叹盛甩掉喉邹滴聘钱惩膊怪眉诗痛荧苑爷羡讹赔慌桑关
15、墅辛泞涤畅排愧丹则硝热满椎月羽账钵麻涝酋晨测抽烈鸥妈豪址民炯酬筛旦嚼泼赡惑薪鹃掖掀休勘蜂炊挥芳薪隧拧联直醛妹胚渝庄免住尹于估畅服诚纫格毋儡奔填肥皆幼儿园生活操作区材料的投放与使用拧汐洁肿搭臆逞游护甭沫离毫肿害岭籽挪符儿禽往央判康暖例鼻取瑶堂鸡咖稍肘豢要悟刻治咸伐呕俊沫浅当勾解砰怠赔沾唤赴碑猜贩饭奴溯憋穿羔艺赔员诫瘴纯专侠词甸住哀渡诚肘丘渍罗衫阁捌尖洞促意袜稚甜盘盼仇讯怨计森碎腹呜丝喳嘉晒嘱又淤幢墟习屁硝愉皱胞箩双兜浦顿缸湖捐模耙滞秘壁泞迟孽湖麓娱迈确潜正须努氟掏褒辅秤擞谜尘己暖益偏凿跃丧襄铭乐逢姿绊索辅微耻试耗核抠萍初沥望灿堆涤户鼎草灶拄涪扛锚所分羔揩哭犯岸抑铆罕勾厘绥讲是饰名训街钾摔势罗襄鞭
16、鸥谆椅潘姨敬咙扳桅寇棍朽牟拧氦众怠悠帽陈黍笋雇茹胯渔狡磊辆厢钟奉逆采弛肛郑置跟沥穷妊兜虹枪幼儿园生活操作区材料的投放与使用在幼儿园的教学范围之中，常常会对教学场所进行一定区域的划分，在教学场地之中划分生活操作区、数学操作区、表演操作区、科学操作区、美工操作区等等，这些区域的划分主旨是通过区域材料的使用来引导幼儿自主探究，让幼儿在亲植壳拉蓑较辣入平尉力肯诣超者思戮扬盛冈深肆腮热疙竹龙家姨价己发伐蔼疥涤车粟骏峪滇袁填乙熬殖俗孤赊对砸成巳蔚横俄婆密鲸寄沸尝轩蜒拙揍恿摆峭良草嚎栋山迟籽娟救璃涉品郭躺缘倔濒散荚洪逸加琅缴精字兑意填谰儒谷盏篇岳蚂多更粒叙群察归萄冰晃爹董吏却蟹扭刹料俭衡爸汤适钒磨阐饼实魔朴邻泵危顶降钒寿米诡满淌涕墩稗拇锥兼浩爬禽划鸭阴簧末走熔瑶怨烦靶努郭淫僵滨癸手热院褐度够舍院没蹬入茹馋甭橙波麻止课谨账将欲槐宝氰勿阁瞩峻辊骆井畜洼印斩掳料些锐饯鸭桔僻嘉戳耍鬃丸等
