幼儿园教案活动准备

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1、幼儿园教案活动准备【篇一：幼儿园集中活动教案】 第八周 活动一： 科学活动树叶宝宝找妈妈 活动目标： 1引导幼儿发现天气与植物生长的密切关系，感受秋季的明显特点。 2通过捡拾树叶，辨别几种常见树叶的主要特征。 活动准备： 1场景选择：选择一片树种不同、落叶缤纷、安全便于观察的小树林。 2幼儿习得手册（玩一玩 做一做）上学期第一页。 活动过程： 一、感受秋天特征（边走边谈）。 1老师带领幼儿在种植园参观提问：你们觉得现在天气怎么样？ 2大家穿的是什么衣服？ 3种植园里什么样？ 4小草树木和前些日子有什么不一样？ 二、 捡拾树叶 1. 提出要求：每人捡几片不一样的叶子，来到 老师身边。 2. 看一

2、看，说一说自己是拾的叶子都是什么颜色的，像什么。 3. 分分类：大家把手中相同种类的叶子放到一起，数一数一共有几种，试着说一说它们都是些什么树上的叶子。什么树叶大些，老师：树叶宝宝从妈妈身上落下来就再也找不到妈妈了，咱们帮帮 它们好吗？三、帮树叶宝宝找妈妈。 按老师出示的叶子，大家一起围到相应的树下，并确认是否为树叶 宝宝找 妈妈。 四、老师和幼儿一起找一找地上还有哪些树叶刚才没有找到，大家为它们也找一找妈妈在哪里。 五、 让幼儿在林子里自由玩耍。 六、说说自己玩耍时的发现。 活动延伸： 1、完成幼儿习得手册中的内容。为图中的树叶宝宝找到妈妈。 2、发动家长带领幼儿去寻找收集其他种类的树叶，做

3、成标本带到幼儿园大家分享。 3、开展有关小树叶的其他活动：在语言、艺术领域里开展或是开展关于小树叶的各种游戏。 活动二：帮助小鸟找家 活动目标： 1、知道同伴之间应该互相关心、互相帮助。 2、在欣赏故事和实践活动中，感受同伴间关爱的愉悦情感。3、体验合作游戏的乐趣。 活动准备： 1、挂图一幅，磁性教具：小鸟、星星、月亮、萤火虫2、玩具若干（幼儿人数一半） 活动过程：1、活动导入： 师：有只小鸟在森林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，伤心地哭了它好想妈妈，你们愿意帮助它回家吗？怎么帮助它呢？2、幼儿围绕这个主题，想像如何去帮助小鸟。 请个别幼儿大胆讲述自己的想法，帮助小鸟找回家。3、老师讲述故

4、事：小鸟找家。 师：有许多小动物也想帮助小鸟，让我们听听有谁也来帮助小鸟，它们是怎么样帮助小鸟 老师边演示教具边讲述故事，让幼儿了解故事内容，建议提以下问题：（1）谁帮助了小鸟？ （2）小星星听到了小鸟的哭声，是怎么说的？（3）月亮奶奶听到 小鸟的哭声，是怎么说的？（4）萤火虫听到了小鸟的哭声是怎么帮助小鸟的？ 4、引导幼儿讨论小朋友之间应怎么样互相关心、互相帮助师：小朋友之间需要关心和帮助吗？什么时候？ 师：你是怎么关心别人的？别人又是怎么关心你的 ？5、幼儿两两合作玩玩具，体验合作游戏的快乐。 老师发玩具给单数幼儿，另一半幼儿没有玩具，让幼儿想想怎么玩？启发有玩具的幼儿找没玩具的幼儿，两人

5、一起玩。 在后面的环节中给幼儿展示幼儿园小朋友之间互相帮助、互相合作的图片，知道朋友间应该互相帮助。活动中还增加了表演故事情节。【篇二：幼儿园教学活动计划的制定】 幼儿园教学活动计划的制定 幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化，引导其心理水平向高一层次提升的重要手段。什么样的教学是有效的？教学活动如何达到有效性？是当前幼儿园课程改革探讨的一个核心问题。所谓“有效”，主要是指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展”。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教

6、学实施策略和教学评价策略。其中教学活动的设计是构成教师教学准备策略的重要内容。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，教学活动的设计，是富有成效的教学活动的关键。 一、活动名称的取法要规范化 活动名称的取法，看似非常简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包含有课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两个部分。 主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：水果”、“主题活动：秋天”等，其二级网络的具体活动可以写为“活动一：、活动二：”等等。如主题

7、活动：秋天，其二级网络的具体活动可以写为活动一：秋天的天气、活动二：秋天的水果、活动三：秋天的叶子等。 领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以幼儿园教育指导纲要五个领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题：一是教师还是比较习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名，如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范：如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”，三是命名非常零乱、多样，有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：、故事：；音乐活动直接命名为歌曲：大

8、树妈妈；有的以活动类别来命名：如听说活动：、看图讲述：、早期阅读活动：；美工活动直接命名为：绘画活动：泥工活动：；音乐活动直接命名为：歌唱活动：、打击乐活动：等。下面列举几个案例进行对比： 案例1不适宜的取法歌曲：大树妈妈、歌唱活动：大树妈妈、音乐活动：大树妈妈 适宜的取法艺术活动：大树妈妈（歌曲）、艺术活动：大树妈妈（歌唱活动） 案例2 不适宜的取法故事：春天的电话 适宜的取法语言活动：春天的电话（故事） 案例3 不适宜的取法讲述活动：小猫生病了 适宜的取法语言活动：小猫生病了（讲述活动） 案例4 不适宜的取法计算活动：5的组成、数学活动：5的组成 适宜的取法科学活动：5的组成 二、活动目标

9、的制定要具体化 活动目标，是指这一教育活动所能达到的教育效果，它包含有认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。活动目标的制定与表达要具体，这样便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。如中班数学活动美丽的序列的活动目标：1、尝试根据物品的不同特征，进行abb、bba、aabb排序；2、感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐。 当前，幼儿教师在制定活动目标时都能考虑到目标的三维性，但活动目标的制定总体还存在着在实际活动中，教育活动目标的制定存在两个方面的问题，一是笼统、抽象。如小班语言活动“改错”（听说活动）的活动目标为：1、对听说游戏活动感兴趣，能积极参与游戏。2、

10、初步尝试纠正简单的语言错误。3、提高幼儿的倾听能力和观察力。二是关于出现手段性、途径性的多余表述，如大班社会活动“合作真快乐”的活动目标为：1、通过游戏活动体验合作的快乐。2、在游戏过程中探索与同伴合作的方法。又如大班语言活动小猫生病了的活动目标二为：通过活动知道朋友之间要相互关心、帮助。下面列举几个案例进行分析： 【案例5】小班早期阅读活动小海龟 活动目标： 1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海龟的情感世界。 3、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。 分析： 该活动目标存在三个问题：一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标 3以教师为行为主体，目标2以

11、幼儿为行为主体，在同一个活动中，表述的方式不统一是不恰当的。二是出现关于手段性、途径性的多余表述，如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式”。三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发幼儿的想象力” 【案例6】 小班早期阅读活动化装 活动目标： 2、培养幼儿的观察力、想象力。 3、感受亲子阅读、化装舞会所带来的快乐，进一步加深对读本的理解和体 验。 分析： 该活动目标存在二个问题：一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标 2以教师为行为主体，目标3以幼儿为行为主体。二是目标表述较为笼统抽象，如目标2的“培养幼儿的观察力、想象力。” 三、活动准备的考虑要全面性 活动准备主要是指教师

12、在活动实施前所要做的工作。活动准备的撰写，一般要包含三个方面：一是活动材料的投放；二是知识经验的准备；三是学习情境的创设。在幼儿园教育实践中，我们发现幼儿教师一般只考虑到活动材料的投放，而忽略了知识经验的准备和学习情境的创设这两个方面。 一是活动材料的投放。活动材料，是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验、获得哪些方面的发展。活动材料在幼儿的学习中，往往起着桥梁和中介的作用，它使抽象的知识能具体、形象地呈现在幼儿面前，使他们能具体、直观地感知和体验；此外，活动材料还可以让幼儿实际动手操作，符合幼儿的学习特点，有利于幼儿获得感性经验。

13、幼儿园的活动材料，更多地应该是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；二是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习；三是节省了教师制作教具的时间；四是节约了幼儿园的物质资源。 二是知识经验的准备。经验，即“经历、体验，泛指由实践得来的知识或技能，它是人在实践中通过自己的感觉器官直接接触客观外界而获得的对各种事物表象的初步认识”。教师准确地找到新的“经验点”，即把握幼儿的“最近发展区”，是活动成功的关键所在。而要找准新的经验点，要求教师在进行新的教育教学活动前必须了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了

14、哪些能力。教师可以采用“任务分析”的方法，来分析并了解幼儿经验准备情况，并做好相关的经验准备。如小班语言活动“猜猜我是谁？”，该活动的目标之一是“安静倾听，熟悉同伴的声音，学用普通话回答问题”，在活动前教师要让幼儿在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。又如，小班语言活动学习儿歌轻轻地，活动目标之一为“初步懂得爱护青草的道理”，教师在活动前带幼儿参观幼儿园的草地，教育幼儿不可随便踩草地。 四、活动过程的设计要有效性 活动过程，是指“教师与学生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其学习流程。由相互依存的教和学两方面构成”活动过程，从形式上看只是表现了某一个教学活动从开始到结束的程序，但实际上却深含

15、着一定的教育指导思想，体现教师的设计能力。在活动过程的设计中，要追求活动过程的有效性。 我们认为，教师在设计活动过程时，要有目标意识，始终思考“儿童在活动中要达到什么？”“我应该如何设计来促成幼儿的发展和目标的达成？”，并以这两条线索去设计活动，写明“让幼儿做什么，怎么做，达到什么目的”或“教师做什么，达到什么目的”，如大班语言活动桃树下的小白兔，活动过程为：欣赏春天的图片，让幼儿感受春天以及桃花盛开的美景，导入活动；听录音完整欣赏故事，引导幼儿初步感知故事的主要内容；结合贴绒教具进行分段讲述，引导幼儿理解故事内容；迁移作品的经验，引导幼儿讨论并表述“你会把桃花瓣当成什么?”，发展幼儿的想象力。从这一活动案例可以看出，该活动在活动步骤的设计和表述上是较为有效和明确的。“由教师指导的教学活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致。”教师在设计活动时，要尽可能避免与活动内容和目标没有关联的活动步骤。 总之，一个好的教学活动方案的设计既是教师创造性劳动的成果，也是教师综合能力的再现，更是教师教育观念的体现。只有教师努力学习、潜心研究、勤于思考、不断反思，就会不断提升自己的专业能力，设计出一