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1、统编小学语文教材一年级上册分析与教学实施建议,主要特点,教材概览,具体内容及教学建议 （汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）,主要特点,一,教材概览,二,一年级上册,我是 小学生,我爱 学语文,我是 中国人,展示台,书写 提示,我的 发现,书写提示 三次（园地一、园地五、园地八） 展示台 两次（园地四、园地六） 我的发现 两次（园地五、园地七）,返回,园地二（第一组拼音后）,园地四（第一组课文后）,园地七（第三组课文后）,园地五（第二组识字后）,返回,要认的字进行形近字比较（园地一）,韵母与对应要认的字相连（园地二）,生字开花有三种组词形式（园地三）,名词三个、数量词三个在图上找一找（园地二）
2、,运用季节与相关词语说话，联系生活（园地四）,音近字比较认读（园地五）,字的结构区分（园地六）,方位词积累（园地六）,组词练习（园地八）,学拼音后的园地三出现，生字是识字1中的，目的是复习、复现。,园地七出现，旨在激发学生看图、运用词语、说话的意识。答案并不唯一。,相近、易错的笔画红笔标示，强调比一比再写一写。,园地八出现，重在与生活链接，学语文、用语文。,返回,园地七出现，发现两组字的偏旁部首相同，意思有相近之处。,园地五出现，发现两组字的偏旁部首相同，意思相近。,发现形声字偏旁表义的特点。,揭示汉字的构字规律，提高识字效率。 以学生自主发现的方式呈现。 鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯
3、。,揭示汉字的构字规律，提高识字效率,以学生自主发现的方式呈现,鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯,返回,园地四出现，旨在加强同学间的沟通、了解，鼓励学生认识更多的字，体现了生活中识字的理念。,园地六出现，旨在引导学生在生活中识字，语文老师可以随机告诉学生生活处处有语文，生活处处可认字。教学中，鼓励学生展示自己认识的更多的字。课前，让学生做准备。,展示学习成果,沟通课堂内外,激发学习动力,返回,园地一出现，强调坐姿，要一一纠正，并每次提醒；笔顺规则教师要边写边说，经常提醒。,园地五强调“从左到右、先撇后捺”的笔顺规则。园地八强调以下“先中间后两边，先外后内”的笔顺规则。,返回,园地一 园地四
4、 园地五 园地六 园地七 园地八 拼音两个单元没有安排,返回,幼小衔接,口语过渡到书面语的桥梁,亲子阅读,分享阅读,无压力阅读,具体内容及教学建议 （汉语拼音）,三,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,返回,返回,情境图,有趣的故事情境。 以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。,将拼音学习与学生生活建立联系。 充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。,培养观察能力，增强学习的趣味性。,有趣的故事情境。,以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。,将拼音学习与学生生活建立联系。,充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。,培养观察能力，增强学习的趣味性。,音节,灰黑处理，强调音节的形态。 第一次
5、出现三拼音节，读出声音或心里拼读，不讲直呼。,强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。 精选高频常用音节，提高学习效率。 优选呈现方式，注重拼读结果。,强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。,精选高频常用音节，提高学习效率。,优选呈现方式，注重拼读结果。,词语,z c s zi ci si 后面出现，一则练习发音，二则建立字、词语、句子的概念。,j q x 后出现，读拼音词语、看图说话自由搭配。,相应韵母、整体认读音节学习后出现，拼读词语、看图说话可结合运用。,由学生可以拼读的音节组成的常用词语。 几个词语之间存在内在的逻辑关系。,在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。,由学生可以拼读
6、的音节组成的常用词语。,几个词语之间存在内在的逻辑关系。,在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。,儿歌,复现音节，巩固拼音。 增加趣味性。 积累语言，培养语感。,复现音节，巩固拼音。,增加趣味性。,积累语言，培养语感。,拼音书写,1.书写笔顺 2.四线三格中的位置 3.拼音词语的写法,形近字母，放在音节词中辨析。,在有趣的活动中复习音节。,复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。,紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。,复习汉字，感知语音。,识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。,易混字音的分辨。,提供语境，读准字音的同时巩固识字。,字母表的新功能。,体现弹性,突破难点,准确
7、把握目标要求,在活动和游戏中学,强化运用，在具体语境中学,在生活中学,关于拼音教学的教学要求,短期目标明确 长期目标清楚,返回,具体内容及教学建议 （识字写字）,三,返回,第一个 整体单元识字,返回,字理识字,识字方式,反义词识字,事物归类识字,儿歌识字,传统蒙学,看图识字,返回,结合识字学习新偏旁。,结合写字学习新笔画。 全册笔顺跟随。,合体字独有 用于分析字形 “春字头”,可作部首的常用偏旁,所有字都有 用于查字典 “一部”“点部”,偏旁,部首,园地六中的“字词句运用”，指导学生了解合体字的基本结构。,字理识字：象形字，会意字。 象形字来自于图画文字，是一种原始的造字方法。 会意字是指用两
8、个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组成的一个新的汉字。,发现形声字偏旁表义的特点。,第一组课文后的园地四中的一题，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。,使生字的学习富有思维发展的价值。,选用恰当的识字方法,提倡在语境中学习巩固运用,准确把握识字目标,分类指导，突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,关于识字教学的教学要求,具体内容及教学建议 （阅读）,三,篇目减少，难度降低。（原教材20课，现在14课；现教材短文6篇，其他为儿童诗）,题材丰富，体裁多样。,联系学生生活，关注心理成长。,人文内涵丰富。,语言典范。,自然，四季,想象,儿童生活,观察,人 文 主 题,返回,
9、1.秋天 朗读： 读准字音。,8.雨点儿 朗读： 读好句子之间的停顿。,7.青蛙写诗 认识常用标点： 逗号和句号。,13.乌鸦喝水 认识自然段。,语 文 要 素,青蛙写诗项链 雪地里的小画家 乌鸦喝水 阅读理解： 读懂课文，找出课文中明显的信息。,积累和运用语言。,2. 小小的船,7. 大小多少,4.四季,6.比尾巴,11.项链,联系儿童生活，关注儿童成长。,9.明天要远足,10.大还是小,8.小书包,连环画课文,不全文注音，仅难字注音。,鼓励学生运用识字成果，自主阅读。,不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。,拼音不是阅读的唯一凭借。,图画也是重要的课程资源。,不全文注音，仅难字注音。
10、,不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。,拼音不是阅读的唯一凭借。,图画也是重要的课程资源。,鼓励学生运用识字成果，自主阅读。,拼音,识字,阅读,拼音,识字,拼音帮助识字 识字帮助阅读 阅读巩固识字 相辅相成,根据图画猜读，借助拼音阅读，联系上下文猜读，都是低年级阅读的好方法。,将课外阅读纳入语文课程。 激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐。,加强朗读指导,关注语言的积累与运用,重视识字写字,重视阅读方法策略的引导,课外阅读是分内事,关于阅读教学的教学要求,具体内容及教学建议 （口语交际）,三,面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。,语境适切是判断口语交际成
11、功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。,外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。,核心是“交际”。,选择恰当的呈现方式,交际目标,细化学段目标，明确每次活动的交际目标。,1,2,考虑学生的实际交际需求。,交际话题,话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。,体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。,1,2,3,能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。,交际情境,创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各
12、种场合的交际行为。,所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。,1,2,3,在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。,以游戏的形式开展交际活动。 “注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。 彼此尊重是人际交往的基本前提。,语文课程标准关于“口语交际”的要求： 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。,返回,打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 “说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方。,口语交际上次的要求依然要强调：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。,语文课程标准
13、关于“口语交际”的要求： 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,返回,真实的生活情境，极具现实意义。 大声说话还是小声说话？初步的场合意识和对象意识。 了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。,口语交际上两次的要求依然要强调：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。说话的时候要看着对方眼睛。,观察、想象与表达的有机整合。 “大胆说出自己的想法”鼓励勇敢自由表达。 在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。,口语交际前面的要求依然要强调：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。说话的时候要看着对方眼睛。,语文课程标准关于“口语交际”的要求： 4.能较完整地讲述小故事 。 6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,重视交际意识和交际习惯的培养,转变评价的视角,心理素质是突破口,强化日常学习活动中的口语交际意识,建立常规交流机制,关于口语交际教学的教学要求,谢谢大家，欢迎指正！,
