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1、“不依规矩不成方圆”谈谈我在小学美术课中的“规矩”养成云南师范大学附属世纪金源学校 石丽琨 作为一线的美术教师,在学校教育,特别是课堂教学中总会遇到这样那样的问题,我们的教师总会抱怨学生上课时的纪律问题,抱怨孩子没耐心上色,抱怨孩子对待不同科目的态度等问题。这些问题的症结所在就是“规矩”缺失而“个性”过分张扬。 其实这些问题也不是没办法解决,这主要取决与教师自身对待美术教育目的性是否明确?我们从事的美术教育的目的是什么?很多老师可能会马上想到:兴趣,激发对美的事物的向往。那我本人的认识是什么呢?我认为就我美术课的目的其实很简单,就是规范,我认为,教育的宗旨是人的培养,培养一个有责任感,有原则、
2、懂得在集体中生存的人远比一个个性张扬,狂妄自大的人来的实际。打个比方,希特勒和凡高够有个性啦,如果一直在艺术上追求不断,希特勒可能会在美术史上留下绚丽的一笔,反之凡高让他当德国的首相,不定会搞的比希特勒还过分,没有一套规范的束缚后果是可怕的。所以我对美术的认识就是让学生在我的课堂上养成做事规范,就这么简单。 我今年担任三年级的教学任务,每学期开学时一般学校都有常规课,在这节课上让孩子明白上课时要做到的一些规范问题,有道是:不依规矩不成方圆,孩子不是生来就有明确的对错判断,如果美术教学中缺失或忽视了“规矩”的教育导向,那你以后的课堂教学可想而知了。有的老师可能会说,那你这个美术课不是变成“规矩”
3、课了?你这课变成了“愚民”教育,变成统一思想的一套洗脑机器了。这样的美术课学生还会喜欢?或者偏激点的美术老师会不屑于我刚才所讲的“规矩”。其实,规范与学生对美术的兴趣是不矛盾的,而且两者间有着一个因果关系,有了很好的“规矩”才能保障教学质量的高效。下面具体的针对一些现象谈对策: 一、学生为什么上课铃响前两分钟静不下? 这个情况其实不是就美术课上存在,在很多课上都会有这情况,包括个别班主任带的班里也会有这种情况。透过现象看本质,是因为学生对你的课不喜欢?还是上节课没下课?还是你缺少师道威严?我为了这专门在其他老师上课前的几分钟在门外做了会“探子”,了解同个班的学生在其他老师上课时的表现如何。结果
4、是有的老师上课就能做到进课堂学生马上静堂(当然不可能齐刷刷的100%的学生都安静,那是不可能的)那他们有什么绝招?结合自身的体会罗列了以下几条以供同行参考: 一.提前进课堂,让学生提前进入上课的预备阶段. 二.在行为习惯不佳的班级上课,教师要抢得话语权,有的老师会觉得很好笑,为什么要用“抢”呢?大家想啊,你不先声夺人抢得阵地那就失去阵地,后果就是你挥着教鞭,声嘶力竭的压制(多粗暴啊,学生会在心里瞧不起你这老师,就这点能力?)我进了这种班一般先嘹亮的、夸张的、劈头盖脸的表扬他们班中的典型(每个班总有一到两个自律的学生),以点带面 . 三.把自己的课设计好,这就不是课堂管理方面的事了.老师可以运用
5、游戏.实物演示.音乐渲染等手段创设与教材内容有关的情境,并把儿童带入这种情境,让其在高昂的气氛中进行智力活动,开发儿童的智力潜能. 二、学生为什么老是做小动作,老是走神? 看表坚持5分钟训练。这是我自己在课堂上总结出来的。学生注意力的不集中不看黑板不听你的话是因为他现在手头有自己的事做,比如在琢磨一块橡皮,或者在研究水彩笔颜色的排列的合理性,或者在考虑中午的午饭吃什么等事,他忙着呢。要想不让他做这些事首先要把他的眼睛吸引过来,看着老师看着黑板,大家可以自己试一下,眼睛盯着黑板再手上做小动作爽不爽?(这句话别和学生说,不然5分钟训练就会失败)训练要觉:5分钟内不是老师看表,而是学生端坐集体体罚,
6、老师结合讲课过程中的5分钟训练.这里有个相对的关系,罚坐的5分钟是漫长的,而专心听讲的5分钟是很快的。刚开始的时候讲个三五句话后就提醒学生:“时间已经过了三分钟了,(其实才过了1分钟)大家再坚持下,其实认真听讲是件很简单的事。”几次训练后可以把时间延长到10分钟左右(把自己的新授环节也控制在10分钟左右)所以现在我上课时只讲10分钟,10分钟内学生95%是不走神的。学生都听懂了作画的步骤,大小关系,变化要诀后还怕他画不好东西吗? 三、学生不愿意上颜色怎么办? 学生不愿意上颜色其实是个正常的阶段,勾边与上色是不同步发展的,学生勾边漂亮有新意并不代表他就能把颜色上好。这里我插一句讲讲目前儿童画做假
7、的一个评判标准,如果低幼段的画,我们看到的形象是幼稚可爱的,而上色又是平整老练不出边界的话,那这个颜色80%是老师涂的,那另外的20%的可能是学生心智有问题,形象还除于低幼,或者是老师故意让他画的歪歪扭扭。所以这个他不喜欢涂颜色的阶段我们无须做刻意的规定,我现在的作业一般是注重黑白关系的线描画,不涂颜色也没关系,画面效果已经相对完整的。但学生不愿意上颜色并不能就顺着他们,而是把涂颜色做为能得更多五角星要求(我打分是100+五角星的方法)而20个五角星就能换一个班级荣誉栏里的小红花。当小红花达到一定数目,学期末老师要对他们进行物质上的奖励。还有颜色涂的好的作业优先在班级和学校宣传栏上进行张贴,以
8、满足学生的荣耀感,这是非物质上的奖励。在一套体系完整的激励机制下想方设法的调动学生向更高要求追求是对的。还有教师色彩绚丽的范画也是很好的一种导向。 这里我讲个我打分的习惯,我不是当堂改分的,我是让学生保管好自己的作业,下堂课上改分,目的是训练学生保管物品的习惯,尊重自己劳动成果的意识。那些没保管好自己作业丢失的孩子看到老师在其他同学作业上毫不吝啬的打五角星时,看到给他们贴小红花时,肚肠都悔乌青,三五次下来。几乎全班的学生都知道要保管好自己的作业。这里还有个要注意的,对班上的几个丢三落四的孩子我们要单独和他“拉勾上吊100年”保证他如果下节课作业带来老师给他8个五角星。细节成就完美,习惯的养成需
9、要老师注意一些细节问题,学生水彩笔或者签字笔的笔帽怎么放才能避免丢失,传作业纸时要求每个学生从最上面一张拿,传的不好就要重新传,比如第二节下课有眼保健操5分钟,如发现做的不好的给我重新做,这些都是小事,一个老师如果在每件小事上都有明确的要求,学生还会不重视你的课,不听你的话? 四、班上的差生怎么办? 这种学生的形成和我们的教育有不可推卸的责任,老是被打击或者不被重视的对象可能变好吗?差生一般属于破罐破摔的类型,这罐子又分两种,一种是外显的,和你对着干,这类学生的形成是因为只经历风雨不见彩虹,一种是持无声的不合作态度,这类学生是因为无风无雨也无彩虹。前者好办,我们只需要时而天使,时而恶魔就能转变
10、!标点打比方有意思吧?这话是说教师的脸部语言要丰富的意思。手机里费老有句话:“几十年老是看一张脸,审美疲劳啊!”我们的教师如果没有脸部的表情语言那这老师上课也麻烦大了,铁板脸是不对的,老是笑的鲜花一样的脸对着个学生后果更可怕。狼外婆笑眯眯的,多可怕啊。对待学生我们既要和风细雨也要给他电闪雷鸣,只有“经历过风雨”才能体会到老师的表扬是多么的珍贵.(注意:不好的现象要严厉的批评,但不是语言暴力。还要注意别老是只经历风雨不见彩虹,批评完了要密切注意他的动向,好了马上热烈的表扬他,课中还要单独安抚,鼓励。)第二种学生我想是和学生自身的性格有关系吧,我最怕的就是三拳打不出个闷屁的角色,所以一般这种情况我只能永远对他笑的象花一样,没事就转到他边上表扬几句。 教师毕竟不是上帝,不是万能的,何况我只是教师行当中的一个专科教师,不过自己尽力了就对的起自己的行当了,教师吃的是良心饭,要让学生喜欢你的课,要让学生在你的课上守你的规矩,你首先要学会爱你的学生。 很早的时候就想写点课堂教学管理方面的随笔,今天就想到哪里写到哪里,供同行茶余饭后批判一下,希望自己当个炮灰能引来大家的新做法,新观点吧。 3