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1、小议普通高中学生厌学的原因及应对策略【摘要】普通高中学生存在着厌学的情绪非常严重，产生厌学的原因有很多，本文通过分析得出普通高中学生厌学的主要原因有：学生的自身因素；同时还存在外在的客观因素：家庭因素，师生因素、学校因素、网络因素等。只要我们搞清楚这些原因，就能 “对症下药”， 找出控制消除学生厌学情绪的对策【关键词】 普通高中 厌学 对策 普通高中学生和重点高中不同，重点高中的学生，由于从小的习惯、学校的环境和家长的期望，使他拥有远大的理想，有明确的学习目的，能在学习中找到乐趣，所以相对而言素质比较高。可是普通高中呢，大部分进校成绩普遍比较低，有的中考成绩甚至只有200多分，大部分同学的学习
2、跟不上步伐，看不到升学的希望，因而很多同学产生了厌学的情绪。 像我们学校面对严重的厌学现象，令很多老师感到头痛不已，教育行政部门、学校、老师也采取了许多新措施，诸如：控辍保学、为了减轻学生课业负担增加自习课，体育，美术，音乐，电脑，开设齐全，还提出新课改，限制老师的讲解时间，加大学生的自主学习力度，为了改善校园纪律，老师24小时轮流值班等，我相信通过种种努力，我校的厌学现象一定会得到改善，恢复我们昔日校园的学风，恢复我们老师昔日的干劲。当然还需要我们对厌学现象产生的原因进行深入的分析。一、学生自身因素包括以下几点1.因自我贬低而导致厌学：像普通高中的大部分学生由于文化课基础差，自觉低人一等，极
3、端自卑，感到自己在各个方面都不如别人，致使他们自信心较弱，自我评价低下，从而导致他们产生了自卑心理，随之便产生了厌学情绪。以上这些心理活动往往会给这些学生带来很大的的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正2.因缺乏求知欲 学习兴趣不浓而导致厌学：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“好之“”乐之“方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。没有强烈求知欲望就会得过且过，整天像个无头苍蝇，磕磕碰碰，没有目标，没有动力，更没有兴趣。对知识没有求知欲的学生，又怎么会花时间去探索，去领会其中的奥妙。3.因学习中的困难派生而导致厌学：一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，
4、仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。这便是典型的一习得性失助感现象。 也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。许多学生便慢慢泯灭了自尊，这便形成了习得性失尊感的学生群体。 失助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的，是经过无数次的训练、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。
5、所以老师和家长要给这些学生创造体验到成功喜悦的机会，给他们以帮助，找回自尊。4.因缺少奋斗目标 学习没有方向而导致厌学：目标是奋斗的方向，前进的动力，没有目标就没有奋斗的方向，犹如大海上四处飘荡的扁舟，随波逐流，有些中学生对自己的前途“读书四顾心茫然”。但他们不得不来学校，或是迫于父母的压力，或是逃避家里的体力劳动，把学校当成暂的避难所，而非学习文化知识，提高自身素质的场所，不管对哪一门功课，这类学生都提不起精神来学习。他们大多是过一天算一天，没有什么远大的理想，胸无大志。5因焦虑心理而导致厌学：有的学生基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，学习难以提高，害怕作业，畏惧考试，这类学生大多有
6、焦虑倾向，有的已发展到紧张状态，怕老师批评，见了老师躲躲闪闪，经常担心老师向家长告状，从此，对学习逐渐失去兴趣，导致厌学心理产生，有的甚至逃学。6.因意志力薄弱，缺乏克服困难的勇气而导致厌学：学生在学习的过程中会遇到这样那样的问题，这些问题虽然有些是小问题，但对学生来说却成了大问题，成了一座越不过的大山。比如，语文难数学繁，英语单词背不完，这些问题都不是什么大不了的问题，课对学生来说，他们一旦掌握不了基本的基础知识，就会跟不上学习进度，跟不上进度，就灰心丧气，甚至是自暴自弃，而不是想办法克服，看到教科书就反感厌恶，没有克服困难的勇气，更没有面对挫折的勇气。7因麻木心理导致厌学。还有少数是家长管
7、不了的学生，被家长当作包袱甩到学校里的，这部分学生毫无学习动力，成绩好坏无所谓，不思进取，“有课在教室里坐者，没课在教室外玩着”。这类学生最为厌学。8因贪玩心理导致厌学。有少数学生对网络游戏上瘾，通宵达旦地泡在网上打游戏，白天到校就呼呼大睡，满脑子想的都是游戏；有的学生甚至逃学去上网打游戏，因此造成学习成绩下降，从而导致厌学情绪产生。9因报复心理导致厌学。有的学生比较自私、任性，认为自己都是为父母学的，因而便经常对父母提出一些要求，只要自己的愿望稍微得不到满足，便对父母产生不满，甚至报复心理，从而产生厌学情绪，不愿再去努力学习。还有的同学认为自己都是为老师学的，有时不喜欢哪位老师，就不愿听那位
8、老师的课，从而导致厌学。10.因情绪和情感消极而导致厌学。有学生不能正确对待自己，对自己估计过高，目中无人，在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足，情绪波动极大，一旦遇到挫折，就对自己产生怀疑，认为自己不如别人，产生了厌学心理。二家庭因素的影响有以下几点：1富裕家庭：随着改革开放的不断深入，城市都市化、农村城市化建设的不断发展。大部分的人们逐渐富裕起来了，生活条件好了，家庭存款多了。而这些富裕起来家长信奉的是：再穷也要“富”孩子，更何况现在孩子不多，所以他们对子女往往是过分的溺爱、娇惯，对孩子言听计从，姑息迁就，尽量满足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的。家里的各种家务劳动，也从来不让孩子沾手，
9、更不用说让他们过艰苦的生活了，真是让孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活，父母对他，真是捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了，一旦有个身热头痛、感冒的，父母一个电话打到学校，请假少则二三天，多则一星期，拉下的课很难补上，由此而逐渐产生了厌学情绪。产生学生厌学现象的另一原因是富裕起来的家庭给孩子的零用钱相对比较多。孩子有了较多的零用钱，在节假日会约上小伙伴外出进行本不属于他们的娱乐活动：上卡拉OK、下饭馆等。玩物丧志，最终沉迷于娱乐之中，抛弃书本，导致厌学、弃学。2.离异、单亲家庭：离异、单亲家庭的孩子，对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情结，但由于相见的次数较少，父亲或母亲与子女的交流减少，父爱或母爱被
10、剥夺，时间稍长，容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感，不善于交际，缺少知心朋友，一旦遇到困难、挫折，只能自己解决，若自己解决不了的，则不了了之，日积月累，这些学生就容易产生厌学情绪。另一原因是离异、单亲家庭的父亲或母亲一般来说家务繁忙，无暇顾及子女，他们的子女多半由祖辈抚养，而祖辈对孙辈总是极为纵容、溺爱，家庭教育方法简单，不了解孩子，常以迁就为教育手段，寄希望于年龄大了以后会懂事。因此，平常重视生活上的呵护、爱惜，而缺少思想上的教育和学习上的关心，久而久之，造成孩子的厌学。3.缺乏必要的辅导和关心：有些学生家长收入比较稳定，生活有保障，由于家长在单位从事繁重的工作，回家
11、又要忙于家务很是辛苦，所以晚上或节假日总想好好休息，调整自己，打麻将、跳舞、下棋、钓鱼成了他们的业余爱好，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了，而孩子的学习却认为是孩子自己的事，是老师的事。这样学生遇到问题，若长时间得不到解决，会导致厌学。三社会因素的影响当前的社会是经济高速发展的社会，可以说是物欲横流的时代，人们更多的关注是物质享受，面对种种诱惑，人们往往疏于对学生精神的关注。当前社会上很流行“读书无用论“部分学生更是受到一些不良因素的影响，对有些学科文化采用不认同的态度，认为学好基础知识对自己并没有什么好处，不能当脚走路，不能当饭吃，当水喝，认为学
12、习的好坏对自己工作的好坏没有任何关系，甚至有些家长认为考上大学也得自己找工作，照样去打工。所以学生不喜欢学习就没有什么大惊小怪了。四师生关系因素的影响 教师不能客观公正的评价学生是导致师生关系紧张的主要原因，教师对学生的片面评价容易使学生产生自卑心理，产生消极的自我概念，自信心不强和自我价值感不高。一个人的自信程度与他对成功的最初期望是相互作用的，互为因果的。在不良师生关系中，学生从那里获得消极期望，消极评价，对自己的成功期望不高，这种消极期望直接导致自信心不足。同样由于学生受到不公正待遇，得不到老师应有的尊重，获得消极的评价，他们没有成功的喜悦，没有成就感、自豪感，这很容易伤害他们的自尊，导
13、致自我否定和自卑的心理。一旦他们对学习失去了信心，失去内部动力，学习对他们来说是一件非常痛苦的事情，他们想要做的不是如何解决学习上遇到的困难而是如何逃脱这种痛苦。所以，不良的师生关系将加促厌学心理的产生。五教育体制因素的影响当今教育体制主要看升学率，在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生。于是便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。此外，各种资料五花八门，各种考试名目繁多。学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来。他们没有品尝到“学而时习之，不亦乐乎”的真味，有的是苦海无边的酸楚。针对以上这
14、些因素的影响，我认为应该采取以下几种切实有效的方法来应对普通高中学生厌学现象。第一传导老师的自信、热情作为一名教师，在表达自己对学生的热爱方面，应该毫不吝啬地释放自己的能量及热情。那么，应该如何去传导这样的热情呢？首先教师在平时的生活中要时刻注意自己的着装，不一定是西装革履，但一定要整洁、干净。其二，上课时要信心十足地登上讲台，这样才能感染你的学生，反之，如果一个老师走上讲台时无精打采，又怎么能要求学生在那节课上神采奕奕朝气蓬勃呢？其三，学生的测验，测完后要尽量以最快的速度批改完毕，且在讲评时不通报那些差生的成绩，保护其“面子”。当然，要表扬那些有进步的“差生”，即使他们的进步是微乎其微的，也
15、要表扬、肯定他们的进步。使他们体验到成功的喜悦，那些考得好的学生，更要表扬他们，因为他们可以带动那些落后的“差生”，就好比一列火车的车头。只要我们教师能拿出篮球拉拉队队长的鼓动本事来，传导老师的热情，赢得广大学生的热爱，何怕不能激发学生的学习激情，消除不了学生厌学的情绪呢？第二.激发学生的求知欲。学生正是处于长身体，学知识的阶段，他们的大脑就像一块海绵，如果激发了他们的求知欲，他们可以尽可能的吸取知识。所以我们在学习时尽可能设疑。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？做酸菜时，为什么要用带沿的坛子，并且沿子上要加水，且密封？制酒时为什么要密封？先让
16、学生回答，最后老师总结：因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。通过设疑，可大大激发学生的求知欲，从而产生学习的兴趣。第三、善于发现厌学学生的闪光点，排除厌学心理。 厌学学生由于学习成绩差，过多地经受了学习上的失败，自尊心受到伤害，因而自信心下降，自卑感增长，缺乏上进心 。首先，教师要告知学生自卑是一种消极情绪，它会防碍自己在学习上取得成功，但是它是完全能够克服的。并进行经常的自我暗示，如在每次考试前可默念：
