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1、后塍学校小学部五年级数学 何婷上 课 教 案课 题小数的意义第 1 教时教 学目 标1通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2培养学生的理解空间想象能力。3训练学生思维的灵活性。重 点理解小数的意义。难 点小数的意义及小数与分数的联系。教 法迁移、尝试、比较学 法比较、探究、讨论课前准备课件教 学 程 序修改意见一、复习课前老师收集了一些小数，请你读一读，说说它表示什么。让学生说明这些小数分别表示的是十分之几米和十分之几元，各是几分米和几角。（1）单人课桌长0.5米，宽0.4米。（2）一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元。提问：像0.7这个小数可
2、以分为哪几部分？二、感知抽象，认识小数。1.回顾一位小数。引导：出示例1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？交流：你是怎样填写小数和分数的？这里的两个小数的小数部分有几位？2.认识两位小数。（1）出示米尺，让学生说说1米是多少厘米引导：请同学们看着米尺想一想，把这1米平均分成100份，每份是几厘米？是几分之几米？（2）引导：看米尺想一想，4厘米是一米的几分之几，是几分之几米？12厘米又是1米的几分之几，是几分之几米？让学生一起读一读0.04和0.12（3）填一填31页的米尺图，7厘米和11厘米怎样用小数和分数表示呢？（4）从上面的例子中，你发现了什么？3.认识三位
3、小数。（1）引导：1毫米是几分之几米，40毫米呢？105毫米呢？交流，你认为这三个分数表示的米数可以用怎样的小数来表示？让学生读一读这三个小数。你对三位小数有什么认识或体会？那3毫米、86毫米和260毫米各是几分之几米呢？可以写成怎样的小数呢？在课本上填一填。（2）一万分之几可以写成几位小数？十万分之几呢？4.概括小数的意义。我们一起来观察板书，找找分数的特点，看看各写成几位小数。先和同桌讨论、交流一下。5试一试：学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。四、巩固练习：1练一练。2练习五的 1-5 题。五、课堂小结。作 业设 计完成补充习题上相应的练习板 书设 计小数的意义上 课
4、教 案课 题小数的计数单位和数位顺序表第2教时教 学目 标1认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。2在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。重 点掌握小数的十进制计数法和数位顺序表。难 点计数单位的理解教 法迁移、讲解学 法迁移、比较、探究课前准备多媒体课件教 学 程 序修改意见一、复习导入二、教学新课1教学例3（1）课件出示图形及图形上面的小数谈话：每个图形都表示整数“1”，你能涂色表示它上面的小数吗？请做在书上。提问：谈话：从上面的讨论我们可以得到两点认识：第一点，0.6是由6个十分之一组成的，0.06是由6个百
5、分之一组成的，这说明了十分之一、百分之一都是小数的计数单位，正像整数里面35是由3个十5个一组成的，十和一都是整数的计数单位一样。第二点，既然0.1和0.01都是小数的计数单位，就存在单位的大小和单位间的进率问题，下面我们就研究这个问题。左图中把整数“1”平均分成了几份？每份表示多少？右图中把整数“1”平均分成了几份？每份表示多少？（2）提问：0.1和0.01这两个小数单位哪个大？0.1里面有几个0.01？你是怎么知道的？有没有比0.01更小的计数单位，你能再说出一些吗？1个百分之一里面有几个千分之一？1个千分之一里面有几个万分之一？这说明了两个相邻的小数单位间的进率是多少？与整数计数单位间的
6、进率相比，你发现了什么？谈话：那么1和0.1哪个大？1里面有几个0.1？你是怎么知道的？（3）指导学生阅读课本第30页例3下面的5行文字。提问：你知道第四行省略号省略的内容是什么吗？2教学例4指名读题。指名在黑板上写数（344.725）说出这个小数的整数部分和小数部分，教师在上面板书。提问：这个数占有哪些数位，每一位上的数各表示什么？先说给同桌听。让学生把第31页的数位顺序表填写完整。提问：小数点左边第二位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？小数点右边第二位是什么位？这个数位上的计数单位是多少？同桌之间这样问一问，答一答。3教学“试一试”谈话：我们认识了数位和计数单位，就可以分析一个小数是怎
7、样组成的。让学生在书上填空。校对时提问：你是怎样想的？三、组织练习1练一练第1题。让学生各自看图写数。2练一练第2题。让学生各自在书上连线，指名说答案，共同评议。3练习五第69题。各自在书上填空，指名说答案，共同订正。4练习五第10题。各自按要求准备卡片。在小组内逐题按要求摆数，逐题评议。在班内逐题交流，教师逐题板书学生的答案，共同评议。四、全课总结五、阅读“你知道吗”提问六、拓展。用两个“8”、三个“0”按要求组成小数（1）一个零也不读出的一位小数，并从大到小排列：（2）读出三个零的小数，（3）读出两个零的小数，并从大到小排列：（4）读出一个零的小数，并从大到小排列：阅读这篇资料，你知道了什
8、么？你有什么想法？作 业设 计完成补充习题上相应的练习板 书设 计小数的计数单位和数位顺序十分之一（0.1）百分之一（0.01） 整数部分 小数点 小数部分千分之一（0.001） 3 4 4 . 7 2 5万分之一（0.0001）上 课 教 案课 题小数的性质第3教时教 学目 标1通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2培养学生的抽象概括能力，动手能力。3培养学生善于探索的精神。重 点经历小数性质的探索过程，理解小数性质。难 点发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。教 法迁移、引导、讲解学 法探究、讨论课前准备多媒体课件。教 学 程 序修改意见一、复习引入：1准备题（1）1 元 =
9、（ ）角=（ ）分（2）在下面（）里填适当的小数。3 角 =（ ）元 30 分=（ ）元 100 毫米=（ ）（3）0.4 里面有（ ）个 0.1 0.40 里面有（ ）个 0.012引入：今天继续研究小数。二、体验发现，理解性质。1课件出示例 4：（1）读题 （2）分组准备，讨论。（3）说出结果。 0.3 元 = 0.30 元（4）为什么？学生阐明自己的观点。（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变？2教学例5。（1）学生自主填空。（2）交流自己的看法，并阐明观点。（3）汇报自己的结果。由 1分米=10 厘米=100 毫米，得到 0
10、.1=0.10=0.100。（4）观察板书。你得到什么结论？学生自由发言。总结：小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。三、理解内涵，学会应用。1课件出示例6：学生自主填空。提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉？指名回答（着力于对小数末尾的理解。）。结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。学生尝试做试一试。独立完成，集体订正。2练一练。四、巩固练习。练习六的 1-5 题。五、自主小结。 本节课我通过-学习了-，了解了-，还有什么-？作 业设 计完成补充习题上相应的练习板 书设 计小数的性质0.3元=0.30元 2.80元=2.8元 0.100米=0.10米
11、=0.1米 4.00元=4元 10.50元=10.5元小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。上 课 教 案课 题比较小数的大小第4教时教 学目 标1使学生掌握比较小数大小的方法。2培养学生迁移类推的能力。3培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。重 点使学生掌握比较小数大小的方法。难 点能熟练比较小数的大小教 法迁移、讲解学 法小组讨论、探究课前准备课件教 学 程 序修改意见一、复习导入谈话：我们曾经学过比较一位小数的大小，请在下面两题的里填上“”或“”。3.52.7 0.60.8指名回答后提问：你是怎样比较这两组小数的大小的？谈话揭题。二、教学例71出示
12、情境图谈话：这是一幅两位小朋友购买文具的情境图，从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题抽象成数学问题是什么？你认为0.6和0.48这两个数哪个大？你能用哪些方法说明你的结论是合理的？先思考好，再在小组里交流。2学生思考交流，教师巡视、指导。3指名在班内交流。4谈话：怎样把你们探索出的结论用式子表示出来？（板书：0.60.48）情境图中的问题怎样回答？（指名口答）5谈话：仔细观察，0.6和0.48的整数部分怎样？你是根据哪一位比较出这两个数的大小的？为什么可以这样比较？三、教学“试一试”1谈话：你能比较每组中两个数的大小吗？2学生自主探索，写出比较的结果，并思考判断的理由。3指名说出
13、答案及自己的想法。谈话：比较7.96和8.32的大小时，你是观察哪一位上的数作出判断的？为什么可以这样比较？比较0.13和0.129时，你是根据哪一位上的数作出判断的？四、总结比较小数大小的方法1谈话：我们已经比较过三组小数的大小，你能总结出比较小数大小的方法吗？先思考，再在小组里交流。2小组交流，教师巡视、指导。3在班内交流。4总结比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数比较大；如果整数部分相同，看十分位，十分位上大的那个小数比较大，依此类推。5完成“练一练”五、基本训练、巩固概念1.“练习六”第612题。2.下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？（1）18 （2）2347（3）5006 （4）7002六、课堂小结。作 业设 计完成补充习题上相应的练习板 书设 计比较小数的大小0.60.487.968.320.130.129比较小数的大小，先看整数部分，整数部分大的小数比较大；如果整数部分相同，看十分位，十分位上大的那个小数比较大，依此类推。上 课 教 案课 题用“万”“亿”作单位的小数表示大数目第5教时教 学目
