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1、 西安欧亚学院本科毕业论文（设计）题 目小学生家庭作业布置的误区及改进策略 学生姓名学生学号指导教师导师职称所在分院专 业班 级提交日期小学高年级小学生厌学情绪原因分析及应对策略研究以西安市科创路小学为例 就小学高年级的厌学情绪而言，其也是当代教育的“热门”师生问题，其重点凸显在同学们对所学习的内容毫无兴趣性与主动性，甚至产生厌烦和恐惧的心理特征，有时候还会以心理逃避的方式处理，这将会导致小学生的学习成绩一落千丈，甚至会产生失学、辍学的不良情况，针对本课题而言，笔者对西安市科创路小学进行了实际的问卷调查法和访谈法，根据实际的内容确立了该小学高年级的学生存在厌学心理的人数所占比重33.5%，较为
2、显著，由此，本论文据此做出了全面性和多元化的原因分析以及解决此方式的策略。关键词:小学生；高年级；心理特征；厌学；情绪原因；策略；研究窗体顶端AbstractIn terms of the weariness of senior high school, it is also a popular teacher-student problem in contemporary education. The emphasis is on students interest and initiative in learning the content, even boredom and fear.
3、The psychological characteristics, and sometimes to avoid the psychological way to deal with, it will lead to poor academic performance of primary school students, and even produce drop out of school, the bad situation, According to the actual content, the percentage of the students who are in high
4、school in the primary school is 33.5%. Therefore, this paper makes a comprehensive and systematic analysis of the questionnaire. The causes of diversification, and the strategies to solve this problem.Key words：Pupils, Senior, Psychological characteristics, Study of emotional reasons窗体底端目录1 引言42 调查方
5、法52.1 实际访谈法52.2 问卷调查法53 高年级厌学情绪心理的体现64 小学生高年级厌学的原因剖析74.1 学校角度74.2 家庭视角74.2.1家长的要求过于严格，期望过高74.2.2家长的听之任之84.2.3家庭成员感情不和，子女缺乏关爱84.3 学生视角85 厌学情绪的策略95.1 学校方面95.1 增强子女家庭与学校之间的联系95.2 增强该校的师资力量95.2.1 变迁传统的教学模式，将课堂上添加更多的意境95.2.2 尊重学生105.2.3 增强合作探讨的模式105.3 家长视角105.3.1 要在学习上激发孩童们的兴致105.3.2 培养子女们稳态的学习情绪105.3.3
6、家长要给予子女更多的呵护116 结束语11致 辞12参考文献13全国驴友团队、自驾俱乐部、户外俱乐部、及各旅行社、社会团体，以及户外爱好者均可报名。报名时提供真实身份证信息、联系电话等信息。以报名款到帐成功为准确认报名资格 引言 随着新世纪的到来，大部分家庭都是独生子女，对此，父母对子女的教育和学业问题较为关注，并且，当今也是一个竞争的年代，所以，每位子女从小学以来就承受着家长、学校等所施加的重大压力。另外，很多家长都以学校的家庭作业和随堂考试当做自己的寄托，并且以分值来衡量子女学习的成效，所以，在“望子成龙，望女成凤”的传统教育方式下，家长以子女学习的水准高低来决定以后是否拥有一个出色的人生
7、。而且，高年级学生还因为在校受到客人老师所施加的压力，教育的片面性，同学们自己实际的能力和学习水平的限定等要素，都让高年级的学生感到学习上的厌烦，并且时刻都承受了成年人的巨大压力。正因为如此，高年级的学生大部分都产生了厌学的心理特征，以致于产生了逃学和退学的现象，甚至还有高年级学生以自杀的方式来逃避学习。就上述事实而言，笔者以实际访谈法和问卷调查法为调研方式，对西安市科创路小学的高年级进行了抽样调查，并且将所得到的实际数据进行了统计和对比，最终以准确的分析方式臻善对应的解决策略。2 调查方法2.1 实际访谈法 对西安市科创路小学的高年级（五年级和六年级）学生以抽样调查的方式进行了实际的访谈，从
8、所提出的问题与同学们口头语言的答案进行了理解和归纳，从而下达结论分析。（本次调查一共派遣了十名高校生去该小学进行实际的访问，一共访问的人数是50人，其中五年级20人，六年级30人）。2.2 问卷调查法 对西安市科创路小学的高年级（五年级和六年级）学生抽样（每个年级选取了三个班级）调查，并且一共分发了三百张问卷调查报告（见附表一）让同学们匿名填写，最终以数表图的方式罗列出来，根据实际的数据分析该校高年级小学生厌学的种种因素和负面的影响。（本调查复印了300张纸质调查问卷，其中，归还的又298分，两份作废），具体的统计数据见附表二。3 高年级厌学情绪心理的体现就厌学情绪而言，其重点指明学生在学习的
9、主动性和自发性受到了障碍，由此在学习上怠慢，产生了对新知识获取的厌烦与冷漠的心态，并且在微观上还体现出来不恰当的行为特征。就笔者的实际调查而言，西安市科创路高年级同学主要表现出来的现象有这几点：（1）、小学生的自觉性较差，无法以坚定的信念管理自身，在课程上喜欢开小差、走神、呆滞，而且好动，经常违反了校园的纪律和学校校规，精神恍惚，总是在随堂考试或者完善作业任务的时候都是抄袭其他同学的答卷；（2）、小学生没有管束自己的意识，常常在上早课的时候迟到、早退、逃课、私自离校等，而且对班主任、科任老师以及家长都较为抵触和叛逆；（3）小学生的爱好广泛，喜欢做自己的事情，因此忽略了学习上的知识内容，因此，高
10、年级学生虽然坐在教室中，但是心不在焉，总是想着跟学习无关的事情，以致于让他们心神不定，在学习上的纪律表现很差，从而也影响了学习成绩，形成了难以纠正的恶性循环。4 小学生高年级厌学的原因剖析4.1 学校角度 通常而言，小学最看重的是同学们毕业考试的分数，因为学校一般是通过考试上线的人数比率确定下一学年的招生率，当然，这也是每个学校最为关注的一个焦点，因此，大部分小学的科任教师与教学主任都以高年级同学每次的月考为主要的观测点，然而，许多教师的工资和奖金都以最终毕业考试上线的总名额来划定，这就直截了当地令每位科任教师加大了日常的作业量度，通过对该校高年级的研究表明，高年级占据了52%的同学们无法再课
11、程上集中精神（其主要因素是昨晚的家庭作业和课外联系过多而造成睡眠不足的原因），在同一时刻内，课程中教师的教育方略较为机械性与死板性，没有以一种新颖的方式和内容添加的课程中，所以让同学们无法集中精力地主动性学习；另外，某些城镇和乡村所聘请的教师人文素质较低，而且在工作上不负全责，所以对成绩较差的学生以口头辱骂和体罚的方式来处置，虽然教师是用心良苦，但小学生却无法以成人的眼光去领悟和理解，从而造成了对老师厌恶、对学校厌烦，以致于无法再次面对自己的学业，甚至有些同学采取了“破罐破摔”的消极性观念，在学习上表现出了自暴自弃、叛逆等不良行为。4.2 家庭视角4.2.1家长的要求过于严格，期望过高新世纪以
12、来，独生子女遍布了整个社会，而针对教育而言，家长都希望自己唯一的子女能够考入优秀的大学，而我国传统的教育则是以高分数为优异人才，因此，“望子成龙，望女成凤”的思想油然而生，使得许多家长都将子女送入贵族学校，当然，每当放学后除了要让他们完善课程的作业以外，还要以大量的习题来进行回家巩固，用“题海战术”的方式让子女们对所有的考题了如指掌，因此，家长的期望过高，而小学生们较为好动、好玩，因此对家长的教育和课外的添加有不满的情绪，以致于叛逆的心理越来越明显。4.2.2家长的听之任之 就某些家庭而言，因为家长用在自己身上的时间较为冗杂（上班、做生意等），因此对子女的管理时间却仅剩无几，所以，针对子女的学
13、习而言，他们也是没有时时刻刻放在心上，而且有着将子女放在学校中就完全撒手的观念，当然，这样的方式其一就是没有将子女管教严格，让子女呈现出一种缺少家庭环境和家庭氛围的浓厚感，以致于走向叛逆的道路，其二，因为家长的任意放纵，让子女感到自己被放弃、被抛弃，而且认为身边没有可以管辖或者束缚自己的家人，因此在学习上更为走入了逆境。4.2.3家庭成员感情不和，子女缺乏关爱 就某些特殊家庭的原因，因为父母的感情不和而导致家庭破裂、离婚等不良的现状，因此，这将让子女在家庭中因为父母之间的争吵或者缺乏一方的关爱而感到内心的空虚和自卑的心理，从而在班上认为自己是一个“异人”，且性格特征较为内向、自卑，从而导致了自
14、暴自弃的学习心理，以致于无法安安心心学习。4.3 学生视角 很多在学习上产生厌学的同学，并不完全是他们对学习百分之百失去了兴致性，也不是缺少自己吃苦耐劳、勤学善思的品格，却是因为在学习的思想上存在一种落后性，换言之，也就是在学习的思维过程中因为某些因素难以跟上教师的思维速度和效率，从而在学习上由此产生了一些阻碍性的元素，进一步影响了学习成绩，举例说明：针对语文学科而言，某些同学因为阅读能力较弱，而且在课后也没有通过阅读一定的课外书籍来弥补这一方面，因此在教师分析课文的时候却无法紧跟教师的脚步，从而在课程上产生了“上课神游”的状况；而针对数学学科而言，某些同学因为课后题目做得较少，而且口算心算没
15、有铭记在心，因此教师以跳跃简易步骤来解决题目的时候则令同学们就感到一种莫名其妙的感觉，即：思维的跳跃性受到了一致；而针对英语而言，大部分小学生因为缺乏了语言环境，所以在英语的听说读写上感到特别不适应，而且在英语教学上若教师采取“非双语性”，则难以让同学们听懂老师课程上的内涵与意义。当然，以上三点都是各个学习同学们在某一部分所欠缺的要素，而这些要素让同学们在学习上受到了更大的阻碍性，以至于形成同学们在读书上的“瓶颈”，从而导致了该校学生厌学的心理状态。总而言之，学生在某一方面的缺乏，都容易产生厌学的不良情况，若要改善这一方面，则需要以学生为主角，将整个课程归还于他们。对于高年级学生的教育，我们义不容辞。5 厌学情绪的策略5.1 学校方面5.1 增强子女家庭与学校之间的联系就西安市科创路小学而论，因为大部分学生都是住宿生，因此，他们回家的时间也只有周末两天，所以，学生的家长也认为既然是住宿，所以学校必定将会负起全部责任，从而对学生也缺乏了
