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1、小学高年级主题拓展式阅读的实践研究主题活动研究报告卢龙县第三实验小学 高语组一、主题背景语文课陈标准(2011版)要求要扩展学生的阅读面，小学六年级毕业课外阅读总量不少于100万字，再看我们现行使用的语文人教版教材，每一个单元从导语到课文，都是紧紧围绕着一个特定的“专题”编排的。教材的编排目的很明显：让我们引领学生有主题地读书！主题拓展式阅读，就是让师生乃至家长通过阅读，感受中国文化的博大精深，感受其内涵，进而积淀、品味、反思、升华，让民族文化在心中生根开花。需要教师去改革课堂教学，需要开放课堂，需要教师潜心研究，在教学内容的选择上、在教学策略的确定上、在教学模式的构建上下功夫。学校的发展需要
2、开放、灵动体现特色的课堂。引导学生品读经典，与人类崇高精神对话，来丰盈孩子的内心世界，润泽学生生命。而且拓展阅读可以帮助学生识字，可以启迪学生的智慧，可以积累语言，可以习得语言、领悟语言的正确运用，对学生学习语文有着更好地促进作用，这符合课标中重点强调的语言文字运用这一核心理念。引导学生品读经典，引领学生社会实践，创建情趣的教学实践活动，减轻学生的课业负担，让学生有趣地读书，并且在读书的系列活动中开心快乐地成长。因此，基于课改的呼唤、语文课程本身的特点及要求，促进学生快乐学习。我们高年级语文组确立“主题拓展式阅读的实践研究”这一研究主题。二、课题界定所谓“主题拓展式阅读”是指围绕教材的单元主题
3、，根据课文内容引导学生品读经典，由一篇引出多篇，由一个单元主题引出一本书，引出的是古今中外的经典美文、经典书籍，让学生在品读经典的过程中，积淀语言，形成语感，启迪智慧，从而加深对课文的理解和单元主题的感悟。以课内阅读带动课外阅读，打通课内阅读与课外阅读的的壁垒，以落实单元训练重点为“经”，使学生掌握阅读方法，以紧扣单元主题的课外阅读丛书为“纬”，促进知识的迁移，编织一张立体的主题阅读网，提高阅读教学的效益，促进我校学生的读写能力的提高。三、选题意义课题的开展，有利于优化校园育人环境，净化校风，浓化学风；有利于帮助学生建立正确的价值观念、人生观；有利于学生人格的成长；有利于提高学生的记忆力，提高
4、学生学习的效率；有利于拓展学生的知识面，提高学生的语言使用能力；有利于培养儿童阅读的兴趣，增加识字量，提高学生阅读及写作的能力。四、理论依据（一）现代教育心理学表明：小学阶段是儿童语言发展的最佳期。在这个时期，孩子有惊人的记忆力，如果语言只是在一个十分有限的阅读范围内进行训练，语言的发展会受到束缚，不能发挥最佳记忆期的作用。据此，我们在根据单元阅读主题统帅下，拓展一系列与单元主题相关的阅读篇目，引导学生多领域地、大量地了解和吸收人类先进的文化和信息，扩大知识面，开阔孩子的视野，使孩子的语言得到很好的发展，为孩子的全面发展奠定良好的基础。（二）语文课程标准理论语文课程标准在课程目标中提出了要扩大
5、阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。为此，我们将围绕教材单元主题开展拓展阅读，让学生在阅读中感受、比较，掌握阅读的方法，在比较中学习表达。五、研究内容研究内容一：按照各年级教材单元主题，结合教材的特点引进经典，确定引进具体的经典篇目及书籍，探讨科学的教学策略，在课堂上融入经典篇章，让学生有阅读期待和渴望，教师力求在课堂教学中“导阅读的情趣，导阅读的方法，导阅读的习惯，导阅读
6、的智慧，导阅读的感悟”。并适当引入经典美文，把学生学到的阅读方法在经典美文中运用，形成“导读引典”教学模式。内容二：开展特色读书活动，积极开展“读、积、品、演、创”读书策略，让读书成为习惯。内容三：开展教师读书学习活动，开拓视野，丰盈智慧。六、研究目标（一）为学生终身发展奠基1.通过主题拓展式阅读，引导学生品读经典，与大师对话，与圣贤对话，与人类的崇高精神对话，净化孩子的心灵，塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生有美好的人生。2.通过主题拓展式阅读，引导学生读和教材主题有关的经典美文，把语文课本人文性拓展延伸，真正提高学生的人文素养。3.通过阅读，学生能够有厚重的积淀，其中包括语言的积淀，并
7、且感悟名家名篇、经典美文的语言文字运用的巧妙，为学生交际和写作奠定基础，通过阅读提高学生识字、阅读、写作的能力。为学生后天的学习奠定基础。4.通过读故事，讲故事，演故事，品经典的形式，提高学生阅读与学习的积极性，把阅读变为悦读。切实减轻学生的课业负担。（二）为教师专业成长搭台1.通过主题拓展式阅读，改变以往的为了应试而疲劳又效益低下的课堂教学模式，把老师从大量的批改中解脱出来，减轻教师的负担，让教师行走在自己的教育风景里，感受教育的幸福与快乐。2.通过和孩子一起读书，和学生共品书香，润泽生命。在品读欣赏中，拥抱教育生涯的第二个春天。3.通过主题拓展式阅读，引领教师学习、实践、反思、总结、提升，
8、为老师搭建专业成长的平台，在品读经典中，渐行渐远，真正品尝课堂教学改革带来的甜头，享受教育给自己带来的乐趣。七、研究方法1.运用调查研究法，通过座谈、下发问卷的方式，获得实验的信息、数据等，为研究提供依据。2运用文献学习法，学习有关的理论，学习有关的外地经验，吸纳百川，博采众长，进而使研究更有理论依据，不走弯路。3.运用行动研究法，立足课堂，适度拓展，积极开展实践活动，在行动研究中，推进研究实践，只有实践，才能出效果。八、研究步骤（一）准备阶段（2015年9月）1.制定研究方案，论证课题可行性。2.设计调查问卷，开展阅读现状调查。（二）实施阶段（2015年10月2016年12月）1.根据研究计
9、划，开展实践研究2.实施个案研究，积累第一手材料3.整理分析材料，形成案例4.提炼教学案例，形成成果（三）总结阶段：（2016年1月）1.汇总课题成果2.撰写结题报告九、课题研究的主要成果（一）激发了学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法，兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。（二）引发了师生之间的阅读互动，促进教师专业成长教师读书不是为了应付检查，更不是对付某一天的课。课题组的老师们都深切体会到，读书，是教师最长远的备课。通过读书，培养可以教师的人文素养，提高综
10、合能力；通过读书，把专业知识转化为专业能力。读书会让教师更加善于思考，远离浮躁，让教师更加有教育智慧，让教育更加美丽，让学校追求天道酬勤、宁静致远的境界。因此，课题组教师利用节假日、课余时间进行阅读。学校要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。为了提高教师的阅读积极性，学校还投资为老师购买力阅读书籍，如朱永新的新教育，做教师真难，真好给老师的健康枕边书圆你一个作家梦教师的二十项修炼和谐课堂管理方法与实施等。教师还根据自身的需要，选学了一些教育理论经典书籍，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。在
11、此过程中，教师的理论素养得以提高，在教学观念上发生了较大的转变，指导学生课外阅读的能力得到了提升，参与研究的教师们的教科研能力得到了发展，能不断反思、总结，积极撰写论文。同时，老师的阅读推动了学生的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。（三）实现了课内与课外链接延伸，拓展阅读空间读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习草船借箭后，向学生推荐阅读三国演义；学完冬阳.童年.骆驼队，推荐阅读城南旧事；学了祖父的院子后，鼓励学生读原著呼兰河传；学了景阳冈，推荐学生读水浒传；学了鲁滨逊漂
12、流记梗概，推荐学生读鲁滨逊漂流记。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内与课外链接延伸的“立体阅读”。（四）培养了学生良好的读书习惯读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。我们为学生设计了我的读书卡我的读书笔记等。我们安排了每周一节阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。（五）建立家校读书互动机制，带动了亲子
13、阅读的开展“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的关系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”（语文课程标准）。这就要求我们充分挖掘家长资源，通过“亲子阅读”，建设学习型家庭，营造孩子成长的理想环境。让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感触现实世界。许多家长还撰写了书香家庭建设的经验开展亲子阅读的感想。（六）收集整理本组教师与课题研究相关的论的教学论文，教学设计，形成教师教学论文，教学设计集。（七）收集整理学生开展课外阅读的相关资料，形成1.沐浴书香，快乐成长学生读书笔记集2.小荷才露尖尖角学生读后感集3.记录阅读，收获快乐我们的读书卡集六、研究后的思考经过半个学期年的课
14、题研究，教师的理论素养得以提高，在教学观念上发生了较大的转变，指导学生课外阅读的能力得到了提升，参与研究的教师们的教科研能力得到了发展，能不断反思、总结，积极撰写论文。学生的班级、家庭阅读环境得到了改善，阅读习惯得到了较好的培养，阅读能力整体有了较大的提高，阅读能力，阅读兴趣，阅读量，以及学生的习作水平、语言表达能力和综合素质，与未参与研究的班级学生相比，有明显的差距，这使我们倍感欣慰，我们将会把研究成果很好地运用于今后的实践中，使更多的学生受益。但是，我们也深深感到：我们所进行的研究，追求的是一种教育的理想，最终达到的是一种理想的教育，要实现这一理想，依赖的因素很多，我们所做的就是尽力实现它
15、。在课题研究过程中，最难解决的问题，就是部分学生没有阅读兴趣，回到家家长又不能进行有效地引导，阅读量远远不够，另外家长的文化素质，对开展课外阅读的认识，都直接影响到学生的阅读程度。另外，由于学生在校时间安排较紧，学生课业量大，使教师没有整块的时间对学生的课外阅读情况进行深入、具体的了解，造成部分学生对课外阅读抱着应付的态度。如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，如何引导家长开展书香家庭建设等还是一个待深入研究的问题，在当今信息技术日新月异发展的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我们将继续不断地探索下去。全国驴友团队、自驾俱乐部、户外俱乐部、及各旅行社、社会团体，以及户外爱好者均可报名。报名时提供真实身份证信息、联系电话等信息。以报名款到帐成功为准确认报名资格
