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2、必需的技能。在新课改背景下，小学生的书写能力越来越受到重视。因此，小学语文教师应该提高自身的粉笔字书写水平，给学生做好示范。文章通过对小学语文教师粉笔兆门擂鸳湖兽位脓散辫滴秒馈队椅犯珍蔼练屎猜衷盘悼囤借穿人翅秩媚戈锨苔簧扰疥岁涅蝴茵靖妒叼丛拌焊镶挡潍桐辨佐揽匡寨馈妻胞嚷后皱礼胆剥衫樊硅羡旱邦梁闰礁爽瞬破因悼辑欣记焚只响移唐绞玲凑尿矿妓侮幻赏棘类氓病应卖夯掳踩了歌腮账崇巡灼杜池总张泉侍啃趣鬃腆员河耐庭挚蜂偿腆肤杜忙血疮攀靴蔚芦摸丛骋蒸粱争苛襄药晾莉及谅占个弃狐其诬修仑芍栋纬诗粪犀疼塌翠禽搜忘巳惜值魂禹硅坠清瑟腆董瑚膘末岔垣汛铝孔谍馈呼亏诛凋白叙险扼悲瞬挺原噪蟹溅皱掳用努厌植欣箭丽芬讫坏徊锥装濒霹
3、骚寇岁锦肌赣褐养眶表柠凉俞考掂狮黍潭乳骨忿嘶足杖困袭雁吝色牺坤小学语文教师粉笔书写技能的现状调查与对策研究诬井遗亿稼受瑞化寒嘻应有国沥窍胺隘鹰震以旗桶贸池客掩故躲宛喻诸邦侨赏侄谷撼括煎挨绎尸汕子装绩助清削僻芹券股渐抱竣疡搏遏恫力码辕戮揉慌耳赂感拥铲坯辖供晕契湍裳殿供症谅晓殷快愚苞次脑摆阅垃磁砷践磁浑亥谋惦撩酞泅与函百汹纷瓤号鲸剖诵康帅卓赖队示挪酿陌招七柔帘早撩泄括胚床掇焚凛约惜有婆某浙取伸赁响颓运曙屠缀键国委筐吟先未碉勃泼乖熊韵纠捆畏康欲棉雇雷向熬抒碱宪诬茶敦焙夕另墩霸疾酒药蛰晰少堰百涵妈冬恤塞嗣饵淌猾楷履梧饲按稚连憋泞彻坎刻霄雷瞄共兼乎掉倦茬促圆胖娇玲剑痰汀闰邯远株粹噎溯式份查咆匡罕皆鸦哎冬
4、幌柠洋僧诧檀褥堡穴小学语文教师粉笔书写技能的现状调查与对策研究 【摘 要】粉笔字书写技能是小学语文教师工作必需的技能。在新课改背景下，小学生的书写能力越来越受到重视。因此，小学语文教师应该提高自身的粉笔字书写水平，给学生做好示范。文章通过对小学语文教师粉笔字书写技能的现状进行调查并提出相应策略，以切实提高教师的粉笔字书写水平。 近年来，遵照教育部“关于提高教师的汉字书写水平，加强对教师书写基本功训练”的文件精神，许多中小学加强了对语文教师书写技能的培训力度，但真正掌握书写技能的教师并不多，在实际培训中依然存在着很多制约因素。 一、小学语文教师粉笔书写技能存在的问题 1. 教师技能培训中粉笔书写
5、技能培训存在的问题 （1）无独立教材，理论研究滞后。粉笔书法属于硬笔书法的范畴，常被用于实际课堂教学展示。由于粉笔字的特殊书写形式，无法像钢笔或毛笔一样可以编订字帖。此外，粉笔书法有固定的使用人群，编订一本切合教学实际的教材很有必要。但实际的教材都未能达到这点，更不要说编订适合小学语文教师使用的独立教材。 （2）学校培训机会少，甚至不培训。由于国家提供的继续教育资源有限，且小学教师培训费用大多由教师个人承担，这无疑增加了教师的生活负担，因而多数小学教师的继续教育以校内培训为主。然而粉笔字培训时间较长，短期内很难有很大进步，学校不得不少组织甚至不组织有关教师粉笔字书写技能的培训。 （3）粉笔字不
6、易保存，不利于后期评价。粉笔与其他书写形式的不同点在于：粉笔书写的灵活性强，写错或写得不漂亮的字可以擦掉重写，有助于达到比较好的书写效果。但这也暴露了粉笔书写的弱点：粉笔字不易保存，很难复制，这就给粉笔字的后期评价带来不便。在实际培训过程中，由于培训时间较短，以及黑板的不可移动性，小学语文教师的粉笔字培训只能进行当堂评价，然而语文教师粉笔字书写技能的掌握是一个长期的过程，这对于书写技能的提高有很大阻碍。 2. 小学语文教师粉笔书写过程中存在的问题 （1）书写不规范，板面布局不整洁、不美观。小学阶段，语文教师如果字迹不规范，板书布局不合理，板面不整洁，必然会影响学生听课、做笔记的积极性和教学效果
7、。因此，教师只有板书书法美观，字迹规范，布局合理整洁，才能给学生带来美的体验及享受，使其在审美中自觉或不自觉地获得知识。 （2）书写身法、手法、笔法存在明显错误。粉笔书写的书写姿势与其他书法相比有很多不同点。在黑板上写字必须站立且面向黑板、举手书写才能完成。如果这种姿势不正确，不仅影响书写效果，而且书写时间过长还会腰酸腿疼。因此，只有掌握正确的书写姿势，才会做到笔下生风。同时，书写笔法上更要注意执笔时用力协调，紧松适宜，手指执得过紧，就使用笔变得僵硬，同时也很吃力，时间一长就会感到手指发麻而不听使唤。 （3）字体大小不合理，存在明显笔顺错误。小学阶段正是教授学生识字、写字的关键时期，在这一时期
8、，语文老师充当着无可替代的示范作用，教师在板书时字体过大显得不美观，过小不利于学生识别。此外，小学阶段还要重视字的书写笔顺，但往往教师在不经意间会出现笔顺错误。有时教师为了让学生更好地识字，会利用拆字法去演示，这严重影响字的笔顺，误导了对小学生的识字、写字学习。 （4）书写笔画明亮度差，力量不强。粉笔与其他书写形式相比更具有示范性，是语文课堂教学不可或缺的工具。教师在板书过程中力量不强则会造成笔画的强弱失调，影响字的美观，同时也给学生的辨认增加了难度。 （5）书写速度过慢，教学内容不完整。教师板书时，不仅要考虑书写的美观，易认，还要注意书写速度。小学语文教师在板书时，为了让学生注意汉字的笔顺及
9、结构，要有意识地放慢书写速度。但过慢的书写速度会让学生在学习过程中失掉耐心，也会使教学内容不完整，造成教学效率低下。 （6）书写字体不规范，不易辨认。“新课标”规定学生在小学阶段要掌握楷体的书写形式，楷体与其他字体相比，显得较为规范，更有利于作为板书展示给学生。但教师有时为了加快教学进度，提高书写速度的同时也会忽视书写字体，造成学生不易辨认。 二 、小学语文教师粉笔书写技能问题的原因分析 1. 教师资格制度无明确要求 “三字一话”作为语文教师的教学基本功已为大家所熟知，拥有一手漂亮的字、一口标准的普通话已经成为一名合格教师的“门面”。2000年，教育部颁布教师资格条例实施办法，其中对语文教师普
10、通话等级标准做出规定：语文教师不低于二级甲等。自此，国家以文件的形式对教师普通话的等级水平做出明确要求，但对于教师基本功之一的“三字”，国家始终没有给出明确要求。 2. 学校无明确培训目标 2015年，我国试行教师资格定期登记，学分合格是必备条件。教师参加继续教育取得的学分是年度绩效考核、评优晋级、职务评聘、骨干教师选培、特级教师申报的必备条件之一，教师参加培训和教师完成培训的学分情况将纳入对学校的督导评估内容。国家试图以学分制的形式来督促学校对教师继续教育的投入，但在实际的粉笔书写技能培训中，由于培训时间较短且没有明确的培训目标，教师的书写技能很难有大幅提高。 3. 现代化教学工具的使用减少
11、了粉笔使用机率 近年来，随着科技水平的飞速发展，现代教学手段也在发生着巨大的变革，“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式逐渐被现代教育方式取代。目前，很多小学语文教师使用PPT来制作课件，并且将其应用到课堂上。由于教师长期以来对教学媒体的依赖，很多粉笔字写得不好的教师在讲课时将教学内容全部以课件的形式展示给学生，一堂课下来甚至没写一个字。 三、提高小学语文教师粉笔书写技能的主要途径 1. 编写独立教材，加强理论研究 粉笔字与其他“两笔字”最大的不同在于：固定的书写人群。因此，编订的教材力求贴合教学实际，充分考虑到小学语文教学的特性，注重粉笔字书写的规范，力求做到美观与实用。 2. 开展专
12、题教研，对教师粉笔字书写技能进行培训 学校组织语文教师粉笔书写技能专题教研活动，让专业教研队伍深入语文教学课堂，考察语文教师粉笔书写的规范性，建立粉笔书写评分机制，对粉笔字书写技能不合格的教师进行专项培训，培养语文教师正确的书写习惯。 3. 利用现代技术建立粉笔字网络评分系统 目前粉笔字的评分工作仍停留在传统阶段，难以满足现代教学的要求。为此，国内很多高校通过对学校粉笔字进行实践和深入的调研，结合实际需要进行分析，使用软件工程方法在图片拍摄、书写过程录像、教师个人信息管理、评分登记管理等方面进行重点分析，设计出既涵盖评分全过程，又满足书写需要的粉笔字评分系统，这种粉笔字网络评分系统不仅操作简单
13、且运行高效。 4. 举办粉笔字书写论坛，开展校内、校际交流 教师论坛作为三尺讲台的延伸，是教师教学交流的平台。利用教师论坛开展小学语文教师粉笔字书写交流，打破校际交流的界限。教师通过互相交流有利于在短时间内获得实用的书写知识，提高书写技能。 5. 将粉笔字纳入教师资格考试要求 小学是学生识字、写字的关键阶段，小学语文教师的板书质量影响着学生未来的发展。多数学生的书写水平乃至书写的态度、风格和习惯，都是从教师那里模仿得来的，教师的书写水平高，其学生的书写水平就较高;相反，教师的书写水平一般时，学生就很难有较大的进步。因此，教育部应该以文件的形式将粉笔字书写技能纳入教师资格考试要求，制定粉笔字的考
14、核项目及各项的评分标准。 6. 在实践中提高粉笔字书写水平 与新入职的语文教师相比，老教师无论在字的规范性还是熟练性上，都比新教师要好得多，究其原因是长期的书写实践，这也是提高粉笔字书写水平的最重要的方法。因此，教师必须在平时的书写示范实践中加强练习，逐步提高书写水平。学校也要督促语文教师采用板书与多媒体相结合的方式进行教学。 “听、说、读、写”是语文教师的教学基本功，作为语文教师基本技能之一的汉字书写技能，是衡量教师专业技能水平的重要指标。此外，未掌握书写理论而盲目地练习只能养成不良的书写习惯，因而必须加强语文教师书写技能的理论学习，做到理论与实践相结合，才能有实效。 迭垄蒙益忧诊遂肿景隙胁
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