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1、【语文教材教法与教案语文教材教法与教案】 语文知识结构：小学语文的课程目标； 汉语拼音的教学教法； 字、词、句的教学教法； 段、篇的教学教法； 阅读、写作的教学教法； 口语交际的教学教法 考情追踪 本章要求考生要了解和掌握小学语文教学的性质、目的、原则、内容、过程和方法。 要求考生复习时要以理论教学为基础，以实践教学为重心，能够联系实际解决语文教学中 的一些问题。在历年的考试中，有关实践教学的题目出现得比较多，考生要特别注意。 第一讲第一讲 小学语文的课程目标小学语文的课程目标 见小学新课标 ，此略。 第二讲第二讲 汉语拼音的教学教法汉语拼音的教学教法 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和
2、游戏为主，与学说普通话、识字教学相 结合。 汉语拼音教学的主要方法有： 一、示范、观察、模仿法 教师做发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此同时，可以配合 发音部位图进行说明，如 zh 的教学。这是拼音教学最主要也是最常用的方法。应强调让学 生观察。 二、引导法 利用学生已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发音的声母、韵母。 三、比较法 把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。 四、演示法 教师运用手势、教具做必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点，如声调、平翘 舌音、前后鼻音。 五、夸张法 为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长
3、、 加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。 六、分解法 利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解 出声、韵进行教学。 七、局限法 练习发音时，设法使发音器官的某一部位受到限制，以便正确发音。 八、口诀法 伞把 t，拐棍 f，靠背椅子真像 h。z、c、s 后有椅子，翘起舌头 zh、ch、sh。 （椅子 一靠，舌头就翘） 第三讲第三讲 字、词、句的教学教法字、词、句的教学教法 一、字的教学教法 （一）识字教学教法 1.识字教学的目标与原则 2 （1）目标 使学生掌握字形，即对字的结构、写法要一清二楚，并能辨别其正误； 使学生掌握字音，即对字的音能发得正
4、确，并能辨别多音字的不同读法； 使学生掌握字义，即对字的基本意义、常用意义能了解；使学生在头脑中建立起形音 义的统一联系。 （2）原则 识字与语言环境相结合 识字教学要联系语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离篇” 。在短文中学句， 在句子中学词，在词中学生字，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生 活经验或者联系课文帮助识记。如学字后组词；学了几个词连成句子让学生读。在具体的 语言环境中进一步理解汉字的形音义，诱发识字兴趣，活跃学生思维。 识字与形音义相结合 汉字是形音义相结合的统一体，识字时首先入目入心的是字形，而汉字又是以象形为 基础，以表意为主体，据此就产生汉字识字教学
5、的核心原则以字形为突破口，形音义 相结合的原则，即识字教学不仅要识记汉字的形音义，而且要建立三者之间的联系，见形 而知音义，闻音知义形，表义能辨准字音，兼写出字形。 识字与直观事物相结合 汉字与具体事物有天然的联系。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实 物形状的模仿，如“羊” “山” “水” “日”等。根据汉字的这一特点，识字要从字形联系到 具体事物，进而从具体到一般全面掌握该字。教学时，可采用实物、模型、标本、课件展 示，或用动作表示、语言描绘等手段。如教“笔”字，先让学观察一支毛笔，明白笔杆是 竹子做的，笔尖是毛做的。 “笔”原指写字的毛笔，是个会意字。再让学生列举还有哪些 “笔
6、” ，从而明白凡可用于写字画画有笔杆有笔尖的都叫“笔” 。这样从字形到字义，从具 体到抽象，从个别到一般，就掌握了字形、字音、字义。 识字与生活相结合 学习的外延是生活。因此，识字教学应紧密联系生活，从生活中汲取营养，多多识字。 生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。我们要利用学生生活中的有利因素，使 学生形成识字的兴趣。比如：大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，都是学生识 字的教材。校园里，校名、校训、 小学生守则 、班级名、课程表、墙报、宣传栏、标 语都是识字的好素材、好途径。让学生在有意注意和无意注意中一举两得。另外，让 学生阅读一些适宜的课外读物，从而更加主动地识字。 识字
7、与活动相结合 根据儿童的心理特点和年龄特点，识字教学中开展适宜的活动和游戏，可以使学生在 轻松愉快的氛围中识字，调动识字的积极性。例如教学“灭”时做个小实验，引导学生观 察得出：用一块板子“一”把“火”盖上，可以“灭”火；再如“猜谜语”游戏识字，教 学“好”字：左边是女，右边是男，站在一起，人人称赞。另外，如自选商场 、 操场 上等课文，教学完以后，把学生带出课堂，让学生在课外活动中拓展识字，再把知识带 回来。还有一些字的意思，学生可能表达不出来，但可以通过做动作了解，如“踢、趴、 仰”等等。 识字与写字相结合 虽然低年级识字写字教学的重点是“多认少写” ，但要求会写的字（田字格中的字）必 须
8、学会，否则就失去了识字的意义。所以，我们必须在识字教学中适量进行写字训练。教 师首先要写好字，无论是在课堂上还是在批改时，都要把字写好，让学生初步感到字的形 体美，调动学生写好字的情感；其次要注意字的整体结构，引导学生把字写得正确、端正、 3 整齐；其三注意训练学生写字的坐姿、执笔法，培养学生良好的写字习惯；最后教师要及 时纠正学生在写字时出现的错误。原则上一、二年级每一课时都要安排写几个字。 2.识字教学的基本方法 （1）形旁表意功能法 汉字是表意字，70%是形声字，要注意形声字的形旁表意功能，并应用于识字教学。 如：江河湖海 “氵”与“水”有关 冰凉冷冻 “冫”与“寒冷”有关 祝福祈祷 “
9、礻”与“礼仪”有关 袄袖裤袜 “衤”与“服饰”有关 再如：“青”是小草的颜色，是人们形容大自然美丽的常用的字。有许多字与“青” 有关，如人的眼睛就是“目青为睛” ；形容天气好有太阳就是“日青为晴” ；说为人有礼貌 “言青是请” ；水干净为“清” ；不争吵为“静”等等。 （2）游戏法 低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，容易引起学生的 厌烦情绪。在识字过程中，引进游戏，可以增强识字的趣味性，提高学生学习的积极性， 从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字效果；“开火车 ”游戏，是一种 有着“悠久历史”的游戏方法，在快速接读生字（或组词）中，较大范围地检查学生的识
10、 字效果；“找朋友”游戏，也是一种很实用的游戏方法，在师生或生生的对答中，轻松地 识记了生字；“欢乐对对碰”游戏把汉字部件进行重组，在游戏中培养思维能力，提高识 字乐趣、识记效果。另外“摘果子” 、 “送卡片娃娃回家” 、 “猜字谜”等等，都是识字教学 中常用的游戏方法。 （3）语言环境中循环记忆法 识字要与语言环境相结合，将生字放入句子或文中反复读，使生字有规律地反复出现。 在读准成语字音的基础上提出生字，在对生字的音、形、义学习掌握之后，又将字放入成 语中朗读、积累。教学巩固识记生字时，可以让学生读含有本课的生字的词语、句子、短 文、儿歌，将要认的字多次见面，做到“一回生，二回熟，多次见面
11、就成了好朋友” 。 （4）自主参与法 识字教学的目的是让学生掌握识字方法、运用方法，自己学习汉字。在识字教学中， 要注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字换部首法、去部首法、形声字学 习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自 学，学生的识字能力会在实践中逐步提高。 3.识字能力的培养 识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学” ， 由“被动地学”变为“主动地学” ，激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，首先要注 意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习 惯” ，使学生能做到
12、爱学、乐学、轻松学。 （二）写字教学教法 1.写字教学的目标与原则 （1）目标 培养学生的汉字书写能力，既要结合识字教学巩固识字，又要教给学生汉字书写的 知识，培养学生的写字技巧和良好的书写习惯； 通过汉字书写教学向学生进行美育，陶冶他们的情操，促进学生的全面发展。 （2）原则 识写结合的原则 4 写字和识字是互相促进的。写字能促进辨认字形的精确性，发展知觉字形的稳定性和 主动性，并加强对字形的记忆；而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。 正确原则 即在写字教学中，教师首先应该引领学生做到“三个正确”：按照笔顺规则正确地书 写汉字；写字姿势正确；执笔姿势正确。这样，才能保证学生书写规范；才有
13、助于学生写 字端正、整洁、美观；才有利于学生的身心健康和成长。 愉快原则 愉快原则就是要求教师要善于营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生生动活泼地学 习，愉快地写字。写字是一种动作训练，主要靠机械记忆力，如果日复一日单调地练习， 小学生容易产生厌烦心理。如果能在写字教学中，让学生的情感参与进来，让写字的信息 刻录在情绪记忆的底片上，学生就会积极主动地进行写字活动，学习的效果肯定会好，记 得肯定牢固。 适度原则 一是指写字教学的进行速度要适度；二是指写字练习的数量和时间要适度；三是指教 师要求学生每个字练习的遍数也要适度。 反馈原则 指学生要知道自己写字的结果，从而来调整、改进自己的练习行为。没
14、有反馈就没有 学习，没有进步。因此反馈对学习非常重要。 致用原则 写字教学不仅要教会学生会写，而且要指导学生去用，让学生在用中巩固学习成果， 在用中提高写字水平，在用中满足自己的心理需要。小学生会写字了，他就会跃跃欲试， 想试一试、露一手、表现一下自己。如果教师鼓励学生在学习、生活中去用，或者创造机 会让学生去用，就能满足学生的感情需要，从而激发学生的写字欲望、兴趣，增添他们练 习写字的动力。 2.写字教学的方法 写字教学常用的方法有：讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒 体辅助法等。 讲授法 讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑 难。语言
15、要准确精练、通俗明白、有吸引力、富有启发性。 观察法 观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。 指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求；二要有顺序；三要动脑。有了准确的 观察，写出来的字就容易符合要求。 示范法 教写字只靠讲不行，必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解， 帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳 听、心想，加深体验。 比较法 运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要 与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自 我比较
16、等。比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形、 分析字的特点，有效地进行书写练习。 实践法 5 学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中，即练习书写 中体验和掌握书写技法，形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学 生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时间、数量和难度，同时还要注意激发学 生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。 熏陶法 熏陶法是在学生学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步 培养学生审美趣味，引起其审美心理的逐步变化。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环 境，使学生受到环境的感染。如布置浓厚的学习书法氛围的书法教室；引进文学艺术书法 作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体会、领悟中国 书法艺术美。 多媒体辅助法 运用多媒体课件辅助教学，直观形象、富有动感、能激发学生的兴趣，使学生更好地 掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过
