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1、小学语文主题学习单元整合课人教版四年级上册第八单元科技成就未来外国语学校：王立霞 王梅霞 刘秀美（三）、精读引领课（王梅霞）呼风唤雨的世纪飞船上的乘客教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。2、抓住关键词句感受科普类说明文用词的准确性，。3、初步认识作比较、举例子等说明方法。【目标制定意图：教学目标的设计紧扣语文课程的基本特点，1达成的是人文性目标，2、3所要达成的是工具性目标，本课的教学力争达到工具性与人文性相统一的目标。】教学重点：感受科普类说明文用词的准确性。教学难点：初步认识作
2、比较、举例子等说明方法。教学过程一、导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你坐在电脑前和同学聊天的时候你是否感受到了科学技术的威力？今天我们一起走进第八组课文，一组科普类说明文，通过学习来感受这类文章用词的准确及写法上的特点，从而感受科学技术的威力。【设计意图：用学生实际生活息息相关的实例导入，既贴近生活，让学生易于接受，又引发学生思考，激发学习的兴趣】二、学习呼风唤雨的世纪1、揭题：首先，我们学习呼风唤雨的世纪，师板书课题，齐读课题。“呼风唤雨”这个词让你想到了谁？（生答）现在用来形容什么？你知道一个世纪是多长？【设计意图：“呼风唤雨”是学生耳熟能详的词语，有
3、词语引发学生的联想，再联系文本，可以让学生尽快把握文章主旨，并直接进入文本的学习。】2、整体感知课文：课前同学们已经做了预习，相信已经把握了课文的主要内容。谁来说一说本科主要写了什么？3、引导学生感受科普类说明文用词的准确性。（1）、区别“发现”“发明”文章开篇点题:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？读第二自然段，找一找。根据学生回答，幻灯片出示句子：【在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。】在这句话里，有两个近义词（生“发现”“发明”），这两个词语有区别吗？你能不能结合文本加以区别？文中第四自然段写的就是人类在
4、20世纪的发明和发现。出示第四自然段的句子，【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。】读读这段话，想一想，哪些是发现，哪些是发明？在学生分别找出“发明”“发现”的事物后，再引导谈 “发明”“发现”的区别，最后出示这两个词语完整条理的解释【发现：经过研究、探索等，看到或原先存在的事物或规律。发明：创造出来的原先不存在的新事物或新方法。】【设计意图:“发现”“发明”的区别在低年级教材中学生已经有所接触，此处让学生说一说区别，起到复习的作用，更主要
5、的是让学生结合文本找一找哪些例子是“发现”，哪些例子是“发明”，进一步区别两个词语的不同，从而也了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，在这基础上，出示这两个词语的规范解释，达成目标。】（2）、区别改观、改变、改善紧接着学生的回答，教师衔接：是啊，正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。正是这些发明与发现，使作者发出由衷的慨叹：引导学生齐读“科学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”正是这些发明与发现，使作者看到了人类美好的明天：引导学生齐读“在新的世纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断改善我们的生活。”【设计意图：此
6、处衔接，看似是内容的简单顺承，实则考虑到文章中另一组典型近义词的学习。这些词语隐藏于文本中的三个不同地方，教师通过引读，既让学生对前面的学习有个高度上的认识：科技发展带给我们生活的变化，又自然引出下一组近义词的区别比较。】幻灯出示句子：【1、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。2、科学正在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。3、在新的世纪里，现代科学技术必将继续床在一个个奇迹，不断改善我们的生活。】在学生读后，提醒学生发现三段话中的近义词“改观”“改变”“改善”，引导思考这三个词语的区别。学生交流，教师点拨。【课堂预设：在这个三个
7、词语中，改观的意思比较难理解，可结合本册第一课观潮中“观潮”的“观”与“天下奇观”的“观”的不同意思，启发学生理解】小结：这两组词语一字之差意义却不同，用法也不一样，这就是科普类说明文的一大特点准确用词。（板书：用词准确）除了用词的准确外，写这类文章还会用上一些恰当的说明方法来说明事物，下面我们就来认识一下本课采用的其中两种说明方法。4、初步认识举例子、作比较的写法，（1）举例子：依然看第四自然段的这句话，幻灯片出示【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密
8、的“地球村”。 】，老师把这段话变一变：幻灯片出示【20世纪，人类通过各种发现发明，日益把居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 】你觉得哪句话更好，为什么？（生对比读，感受举例子的好处）在学生回答的基础上进行小结：对，第一句话用具体的例子，让我们真切感受到20世纪科技的发展进步，就是“举例子”的说明方法使文章更有说服力。【设计意图：运用删词法引导学生比较举例说明的好处】（2）、作比较：20世纪以前的一百多万年人们过的是一种怎样的生活？在学生回答后，出示幻灯片【人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“
9、顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。】什么是“农耕生活”？【课堂预设：此时学生可能会结合自己所搜集的资料，或者自己的理解谈，如果出现这种现象，教师要对学生的理解做出正确判断，然后提醒学生可以从文中找句子来说明，这样学生就会很自然的找到没有没有没有说话】这是一种的怎样的生活？创设情景，拓展文本，引导学生联想。要求说话时用“没有没有没有也没有”的句式。20世纪科学技术飞速发展，使人类实现了呼风唤雨的神话。幻灯片出示【20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联
10、系紧密的“地球村”。 】学生齐读。这段话列举的20世纪的科技成果中，大多是我们看到的、用到的，其中有两个名词大家一定不够熟悉，那就是“光年”和“原子核”，课前老师布置了查资料，谁来介绍一下？生介绍资料，教师在学生交流的基础上，展示图片及资料：【光年是计量天体间时空距离的单位，一光年约为十万亿(000)千米。想一想：百亿光年外又是多少千米？】【原子核是位于原子的中央。它极其渺小，如果原子(原子小到用肉眼根本无法观察)是一个足球场，那么原子核就是足球场中的一只蚂蚁。】通过具体的数字及形象的比喻让学生深切感受到20世纪科技的超能力。【设计意图：两个资料的补充，既帮助学生完善对文本的理解，更重要的是两
11、个典型资料一个采用了列数字的说明方法，一个采用了作比较、打比方的说明方法，让学生在获取资料知识的同时，对说明方法又进行了一次巩固性学习。】引导学生在了解资料、读了文段之后的感受。（生谈）教师顺势引出作者的慨叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，引导学生结合文本感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的含义小结：正因为这种对比，才使作者及我们产生了这样的感慨，感受作比较的好处。 7、教师总结：刚才我们重点关注了这篇文章用词的准确，初步认识了举例子、作比较的说明方法。三、学习飞船上的特殊乘客，32课也是一篇科普类的说明文，请你用以上方法自学这篇课文。幻灯片出示：【1、这篇文章主要介绍了（）经过太空旅
12、行有了一系列的美妙（）和神奇（），赞美了聪明勤劳的科学家们和科学研究的神奇力量。2、区别“推广”“推进”的意思。科学家们从中筛选培育出油量品种，加以推广，从而推进农林牧业的发展。3、文中有作比较与举例子的说明方法吗？找出来。】学生根据提示自主学习。班内交流，教师点拨。【设计意图：飞船上的特殊乘客是本单元课本上的一篇文章，其写法主旨与呼风唤雨的世纪有许多相似之处，安排在此处进行拓展学习，可以有效将本课的学习进一步夯实，巩固，更好地达成学习目标。】四、课堂总结：今天这节课，我们借助课文呼风唤雨的世纪和飞船上的特殊乘客来感受了科普类说明文语言的准确，同时初步认识了举例子和作比较两种说明方法，今后，随
13、着学习的深入，我们将会更多地接触学习这样的文章，希望大家将今天学到的知识运用到读书学习中去。（四）拓展阅读课（王梅霞）设计意图：主题阅读不是无本之源，它是课内阅读的拓展延伸，而单元主题就像一条丝线，将课内外文章串联起来，既体现了“扎根课内，拓展课外”的教学理念，也使课堂做到了主题明确，形散而神不散。 拓展阅读课的教学是粗线条的，它不以解决语文的基本能力为目的，鼓励学生自己扫清文字障碍，也允许学生在课外阅读的某些点上“不求甚解”。遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主阅读、自主感悟的一个平台。“小组交流”环节，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读
14、书氛围，提高了个体与群体阅读素养。教学目标：1. 读懂文章，了解每篇文章主要写了什么。 2.进一步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，并激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。3、更加深入地感受科普类文章用词的准确性，及进一步接触并认识说明方法。教学重难点：读懂文章，流畅地表达读书感受。教学方法:点拨指导，自主读书，合作交流教学时间：一课时教学过程：一、 回顾主题同学们，我们在第八单元学习了哪几篇课文？指生简要介绍每篇文章主要写了什么。还记得本单元的学习主题吗？（科技成就未来）板书主题，齐读。科学技术具有无穷的魔力，她改变了我们的生活，通过学习课文我们不仅了解到了科学技术创造
15、的积极，感受到科学技术发展的惊人速度，而且学习到此类文章用词的准确，并接触了几种常用的说明方法，今天我们将一起走进丛书，进一步学习感受。（出示：奇异的激光神奇的纳米沙漠也有鱼和虾）齐读课题。（设计意图：主题阅读不是无本之源，它是课内阅读的拓展延伸，而单元主题就像一条丝线，将课内外文章串联起来，既体现了“扎根课内，拓展课外”的教学理念，也使课堂做到了主题明确，形散而神不散。）二、自主阅读 整体感知以自己喜欢的方式读奇异的激光神奇的纳米沙漠也有鱼和虾，边读边想课文写了什么？指名说。鼓励学生回答简洁、准确、完整。（设计意图：训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简洁的语句对文章内容进行概括。）三、以神奇的纳米为例：快速默读课文，思考：1、什么叫“纳米”？纳米有哪些神奇的地方？2、你觉得科普类文章用词的准确性在文中有体现吗，举例说明；文章中有我们学过的说明方法吗？试着标注出来出示读书要求：1.我自读：不动笔墨不读书。根据前面要求进行自读，注意做好批注。2.我交流：谈谈自己的收获。做到畅所欲言。先小组讨论，以备全班交流。1、学生自己阅读。2、组内交流。3、班内交流。（设计
