妈妈睡了教学设计.doc

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1、妈妈睡了教学设计教材分析： 妈妈睡了这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。 学情分析：有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实

2、，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。因此，教学中要做到： 1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。 2、以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。 教学要求： 1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受母爱，同时懂得关爱父母。 3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。 过程与方法： 1学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点：有

3、感情的朗读课文。 教学难点：理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。 教具准备：歌曲世上只有妈妈好、摇篮曲多媒体课件 一、创设情境，导入新课 师：同学们有这么多家长来看我们上课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。 录音一起唱（放录音世上只有妈妈好） 生：随音乐一起边拍手边唱 师：这首歌唱的是谁呀？ 生：唱得是妈妈师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他的妈妈在干什么？ 生看图回答问题 揭示课题，板书妈妈睡了 我们应该怎样读这个题目呢？谁来试一试？生自由回答。（“睡

4、了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识一下小作者的妈妈。（放录音） 二、自读课文，整体感知 看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。 三、由扶到放，自主识字 同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。（出示生字词） 1.开火车读 2.齐读 四、读中感悟，体会深情。 师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你们鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？ 生：分段朗读课文，自由发言： （1）睡梦中的妈妈真美丽。 （2）

5、睡梦中的妈妈好慈祥。 （3）睡梦中的妈妈好累。 师：（课件）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？ 师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？从书中找相关的词句画下来。 师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？ 生：弯弯的小路，弯弯的月牙 师：多动听的语句呀，除了这些，你说说你的妈妈美在哪里？ （若没有孩子说到妈妈的内心美、善良美，教师要点拨） 师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再以朗读的方式夸夸美丽的好妈妈！（找学生读4、5段） 师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。 生：齐读4、5段。 师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你

6、知道“慈祥”是什么意思吗？ 生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔师：那我们还可以说谁慈祥？ 生：爷爷很慈祥。姥姥很慈祥。 师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？ 生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意” 师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？ 师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？ 指名读6、7段。 师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？ 生：睡梦中的妈妈好累。 师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？从文章中找一找，画下来 找词句：呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道 师：妈妈为什么这么累呀？ 生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾

7、我、上班 师：妈妈干了这么多活，累的睡着了，我们朗读时要注意什么？ 生：（可能）温柔点，大能太吵五、小结升华 妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。 放摇篮曲师生共读全文教学反思：1.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

8、2.随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 设计意图:因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。 一、情境导入。 在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。 【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。 师：听老师读完课文，你想说什么，问

9、什么呢？ 【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。 二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。 师：（板书课题妈妈睡了）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。 三、分层读课文，在阅读中识字。 1、初读课文，自我识字。 师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。 （教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况） 2、练读长句，认读生词。 （

10、点击课件，出示难读的句子和词） 【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。 师：课文里还有不认识的字吗？ 3、在语境中渗透识字方法。 师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读） 师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。 （由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”） 师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？ 师：原来给熟悉的字“之”加上一

11、笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。 师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？ （在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。） 【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。 4、在品读生情中，理解运用词语。 师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。 如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。 （学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论） 师：老师在写这个“

12、慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？ 师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！ 师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。 【设计意图】运用课件出示古诗游子吟，让学生感受 “慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。 四、游戏：汉字魔术。 教师依次出示一组汉字 第一组：闭、闻、问、闪、间 （教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件） 教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日

13、”？你从中发现了什么？ （相继出现下面五组汉字） 第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨 （以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁） 【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。 四、细读课文，感情交融 读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）1、妈妈爱孩子 （1）像我睡着时妈妈看着

14、我一样 （说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边） （2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣 妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给我唱催眠曲哄我入睡） 你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗） 指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖） (3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。 为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪） 指导朗读 (4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为劳） 小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗

15、？ 自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。 2、孩子爱妈妈 （1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈 说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。 (2)她真该好好的睡一觉了 这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱 指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。 五、图文结合，感情升华 1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。 2、老师也试着给这幅画的内容，编了