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1、如何管理课堂纪律很高兴在今天的学习中能和在坐的各位老师们说说自己对如何管理课堂纪律的一些想法和做法，请各位老师批评指正，在我们传统的教育观念中，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的尺度。然而，这一做法与新课程倡导的“课堂应给予学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。所以在刚上班的很长一段时间我都很困惑也找了很多经验丰富的教师探讨这个问题，后来我发现他们两者并不矛盾学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束。的确，过多强调纪律、规范，忽略了关注个体享受学习的过程，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想像力。课堂上，更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、
2、智慧的启迪。只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂。但是，为了保证教学活动有效进行，课堂也确实需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成，“七嘴八舌”也不是个性发展。我们反对专制、惩罚等手段，但个性的张扬是以课堂的秩序为基础的，是离不开课堂管理的。没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。这就要求教师不仅把学生当成学习知识、追求真理的朋友，还要与学生共同建立发言、讨论、争辩的新规则，养成尊重、理解他人，善于倾听、接纳他
3、人意见的习惯，使课堂教学高效、有序地开展。我校的数学教师一般都带两个教学班很多情况下两个班的差异都很大，这就要求数学老师对两个班的学生要有不同的要求和管理方法，在工作量大又没什么多余课时的情况下就要求数学教师要有的放矢，一针见血的有效管理。下面我就说说我在这方面的一点点想法和做法主要针对低年级：一 和班主任沟通好。每个班级的特点和班主任的个性和管理方法有莫大的关系，如果不能和班主任沟通好管理的方法向着一个方向迈进那么势必不会有好的效果，所谓团结就是力量嘛！二了解学生、沟通家长。学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。特别是单
4、亲家庭、重男轻女家庭、还有现在越来越多的留守儿童这对学生身心都造成了或多或少的影响。其中也不乏哪些不讲理的家长，有时真是气得牙齿痒痒，心想这样的家长我还管你小孩做什么，但换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，搞定他们可能对你的课堂纪律有很大的帮助，让学生从心底觉得你是亲近的，了解他的人，也许他们也是日后最记得你的人！做好了以上的准备工作就可以实施一些具体方法啦！1巧设物质奖励 不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应该因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式，这一点要求老师要严格地分别：即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。对经常调皮
5、捣乱、破坏纪津、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律的优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，发几个作业本给他以示奖励，这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。其实这些也是大家经常在做的，这里有一点要说的就是不管什么奖励教师一定要说到做到，现在不都讲诚信嘛，你在孩子心目中失了诚信下次他们就不会在相信你了。2巧用个别谈话 有些学生，自制能力差批评或者表扬和坚持不了很长时间，之后，一些问题就开始暴露了。这时的谈话，我丝毫不流露出早已了解了他
6、的过去，而是把他当作一个“很不错”的学生，现在出现了错误，我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点，然后再指出他的问题，提去批评和希望。这样的谈话使学生感到“我在老师眼里并不是差生”，感到“自己的努力没有白费，我是个好孩子，克服了老师提出的缺点会更好”；这样的个别谈话起到了“加油”作用，还有的谈话要让孩子觉得你和他是朋友距离并不远，并且在师生间建立起信任感，孩子会更爱自己的老师，也会更爱听老师的话。刚上班那几年有一届学生班上有个很聪明的男孩那可是叫我的噩梦啊，每天上课他就捣乱课堂纪律好像是和我做对一样，于是我就安排他当数学课代表心想这样你该不会再在我的课堂上捣乱了吧，果然是好了几天、几天后老毛病
7、又犯了，但是经过我的观察发现他并不是多动症管不住自己而是不太服我，有一次上课他又捣乱我气急败坏的把他拉到门外准备实施“体罚”，别着急我忍住了，我放缓心情慢声细语的对他说“你好像不太喜欢上数学课，你喜欢什么啊？”他先是一愣接着说“我喜欢篮球还喜欢动画”，我说“哦！那你一定喜欢灌篮高手吧？”他顿时眼睛一亮说“是啊，老师您也看动画？”我说“是啊，我还喜欢里面的谁谁谁呢，我们下课聊好吗？”第二天上课还没到教室我就觉得气氛不对怎么这么安静难得是班主任在教室呢？走进一看哇我的课代表在讲台上活脱一小老师，顿时觉得很有成就感，之后的课堂纪律在他的配合和协助下让我倍感轻松！3、恩威并施，树立教师威信 做一个学生
8、又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。当然上一节生动有趣的课也很重要，要不然是吸引不了现在的
9、孩子的。平凡的脚步也能走完伟大的行程！回忆自己在上个礼拜那天的一堂语文课吧！始终觉得有点意思，不妨与师生共勉，与此记之。师：“上课”。生：“起立”。师：“同学们好”！生：“老师好”！师：教师环视一周，发现同学们站起来有气无力，不整齐，声音不响亮，有二位同学低头做小动作，有一位同学正往抽屉里拿语文课本，这不是我所要求的语文课堂。心里暗暗示语，必须重新来过。师：请坐。师：同学们，这不是我们704班起立的风采，我希望大家重新来过。师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师好！（声音响亮，动作整齐，气势磅礴。）师：这次好得多了，我表扬了全班同学，同学们的脸上露出了欣慰的笑容。俗话说：“良好的开端是成功
10、的一半。”我理解了这句话的真谛。师：向后转。生：同学们向后转了180度，口中齐喊一、二。转身以后大家面向高桥初中704班语文“心连心”帮教结对活动表。师：我们一起把内容读一遍，要求大声朗读。生：名称：群助星团。总则：诚信是立人之本，热情是帮人之源。目标：学习惟真 交往惟善 环境惟美。口号：人人为我 我为人人 成功来源于勤奋。激励言：世上难事必做于易，天下大事必做于细。每天必三问：我今天做了吗？！我今天帮了吗？！我今天会了吗？！师：向后转，请坐。师：今天，我们对蝉这篇小品文进行课堂小结，希望同学们踊跃发表自己的看法。师：蝉在地下生活了十七年，而在地面只活了几个月，我们如何来理解生命的真正含义？愿
11、意回答举右手，不知道的举左手，同学们都举起了手。话音刚落。生（女）：我们要懂得生命的存在，懂得珍惜自己的生命。生（女）：生命是时间组成的，我们要珍惜时间，浪费时间等于慢性自杀！刚回答完毕，其他同学鼓起了热烈的掌声。师：老师肯定了他们的回答。2位同学的脸上绽放出开心的笑容。师：老师问第二个问题，居然同学们都知道要珍惜生命、珍惜时间，那么我们如何做到这一点呢？生（男）：有限的时间内提高学习效率！师：老师迫不及待追问。生（男）：养成良好的学习习惯！学生脱口而出。师：如何养成良好的学习习惯？老师顺藤摸瓜地问。师：突然发现王一锋（学习成绩偏下，行为习惯不是很好，语文学科“心连心”被帮教的学生之一）这位同
12、学跃跃欲试，我立刻叫了这位同学，其他同学的目光都注视着他。生（男）：每天要做到复习，完成回家作业，同时需要预习。他这一回答，同学们都投去了佩服的眼光，掌声不由自主的响了起来。师：其他同学呢？生（男）：一个小胖墩站了起来，老师定视一看，原来又是语文学科“心连心”被帮教的结对学生陆陈伟（大），提高语文学习成绩，要坚持课外阅读，养成莫老师要求做到的“不动笔墨不看书” 的好习惯。师：陆陈伟（大）结合这个学期学习的实际，说出了我们大家的心声。好！生：掌声雷鸣般响起，响彻了整个教室。师：同学们，生命的价值在于实现自己的理想，一个人的积累知识的过程是复杂的，也是痛苦的，我们需要的勇气面对现实、面对自己，这正
13、是蝉的那种品质。此外还有杨新锋、朱旭涛、戚玲潇、张国栋等同学的积极发言，整堂课气氛异常活跃，同学们学习语文的兴趣一下子提高了不少。我深深得感悟到：语文“心连心”帮教结对活动仅仅是一种形式，关键是具体的做法如何做实、做细。让学生真正参与到课堂中来，真正成为学习的主人。教师只是引导者，设计者的身份来组织课堂，主要角色还是学生。在课堂教学过程中，还学生一个真正绿色的课堂，我想教学改革也就于此吧！ 小学语文复习的一点体会 复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学
14、，学生学习的积极性是否得以充分调动。在期末的复习里，我注意做好下面两方面：一、巧用复习方法在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行：第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？第二阶段：学生之间开展“攻阵
15、”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。 第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。 这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在复习的过程中，学生既是演员，又是观众，同时还是“老师”，是评议员，学生间人人平等，个个参与，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整个复习的过程中，教师始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生积极“攻阵”，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则。在复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。1
