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1、如何培养青少年的成就动机讲稿一、 什么是成就动机推动个体去追求、完成自己所认为最重要的有价值的工作，并且设法将其达到某种理想地步的一种内在力量。通俗的讲就是对成就的欲求（向上走台阶）同样的事同样水平的结果，对不同的个体有不同的效果，有可能是正强化，也有可能是负强化（与个体的目标，心理有很大的关系，）例如：数学同样是考了80分，甲同学就很高兴，因为他的目标是75分，80分已超出目标5分了，所以他很高兴，很满足，对数学更有兴趣，对未来也更加有信心已同学呢看到成绩单则很沮丧,因为他的目标是90分,成绩离他的目标还差10分,他没有完成自己的目标,所以很不高兴,失败感,觉得倍受打击,所以这次考试对他来说
2、是负强化(游戏:分成两组,同时吹气球,完成后就原地高呼庆贺,都很努力,成绩也差不多,很快一个上组就开始庆祝胜利了,而另一个小组还在拼命的吹着,最后也完成了任务,但满脸沮丧,还莫明其妙而且还很不服气:凭什么呀,我们还比他们吹得多几个呢.但就因为教练在下达任务是给他们是任务是不同的,并告知任务少的那一组完成任务后尽情祝贺)二、 高成就动机者的特征1、 乐意承担中等难度的任务（过高的难度过大的目标易让人失去信心，比如：我想去挑战奥运百米冠军,一次二次,一年二年,全都是失败,每天每次对自己都是巨大的打击:我天天都在怀疑自己,我怎么这么笨啊.是我笨吗,你们看得最清楚,不是,而是我选错了方向,最主要是目标
3、过大,根本就没有任何可能性!这是明摆着和自己过去不去,对社会是巨大的资源浪费,对个人则是生命的浪费.”要与生活讲和”,要使自己生活得有价值有幸福感.又如，孩子学奥数，我的看法是奥数唯一的目的就是证明孩子比较笨！这又是何必呢，对孩子只能是伤害！失败是成功之母(可以让人坚持坚强小成功是成功之父(有成就感价值感,让人更自信从而去挑战更大更高的目标)（总结是成功之父）例如:让一学生去摘树上最高的果子A不停的跳,每跳一次失望一次,还有可能累死B呢在有人看到他时他就跳,没人看时就躺在树下睡大觉,（你不能不说他这也是一种聪明）不要给孩子提高不可及的目标，如：要考上北大清华（太大太远太空）你可以这样对孩子说：
4、这次你考了70分，仅比你的同桌少3分，你并不比他笨，只要你努力，下次一定能赶上或超过他，（很具体，有助于达成，可以很好的提高学习动机）2、 极想知道自己活动的结果很多不太自信的学生考试后最怕对答案，因为怕不对时会影响到下一场考试的情绪，（与自信有关，高自信则高成就动机）为何要想知道结果呢？-可以及时灵活调整目标爱因斯坦 搞音乐 世界失去一位伟大的科学家贝多芬 搞物理 世界失去一位伟大的音乐家这说明成功需要与生活讲和，而不是一味的在错误的方向上用劲，尝试、选择、发现自己的潜能优势，不断调整自己的人生目标、行动目标，而不是乱较劲一个企业家生产出来的产品也同样需要调整研究，并根据市场反馈回来的信息而
5、去调整产品，同样也是很需要知道自己活动的结果（这一点说明了高成就动机者的灵活性，成功需要不断去调整，而行动的结果就是调整的最佳依据）本人从小时参加全镇的数学竞赛，结果只考了56分，（对结果的判断看法：）自我比较 绝对分很低 56从没有过的低 失望横向比较 相对分很高 全镇第一名 自信3、 不愿简单重复例如：小学生中常见的老师因学生作业错而罚抄写10遍。看到孩子很可怜，但又不能说老师不对，当孩子抄到晚上11点时，对孩子说：“你去睡吧，剩下的事由家长来处理（给老师写了一封信）老师，你好，你承担着应试教育的压力，也希望对每一个学生负责，而且一定想培养他们对学习的兴趣吧。可是我只想跟你说：我们作为成年
6、人，假如让你去重复做一件事情10遍，你是什么感受，什么心情，所以小孩子在抄写作业时一定很生气，一边抄一边会在心里想：简单重复麻烦的事情，他对学习还有兴趣吗，以后能不学就不学，因为是学习给他带来了这么多痛苦学科让他失败-不爱老师不喜欢某老师-不喜欢这个老师教的科（不给你学习）可换一种方法：同样是罚，可通过转换让对方觉得是在奖励90分以上的-奖励只抄2遍70分以上的-奖励只抄3遍70分以下的-奖励只抄4遍平时听写连续3次90分以上的奖励免做家庭作业一次（朝三暮四的故事）尽量不要让人去做简单重复枯燥的事情，（因为会降低效率，易出事故）如果是在企业或公司里可以这样做： 来点背景音乐 工作台弄点亮丽的色
7、彩 工作中间来点工作茶点，水果等以冲淡他的简单重复感，避免成就动机下降4、 谨慎负责，后果自负（体现了高成就动机者的责任感）比如学习，学习是我自己的事，我要对学习及学习的结果负责例子：中美两国的教师讲生物课中的蚯蚓中国老师做了精心的准备，有挂图，有模型，有板书，有PPT，告诉学生A是环节动物，告诉学生：科学家怎么说。同学们都手撑着下巴瞪着眼睛坐在那里:哦,科学家这么说!哦科学家都研究好了,告诉我就行了_ 这样学生就没有参与感,没有创造性,引不起成就动机,(反正是科学家的事了,没学好也可能是老师的事,是老师没教好-学习是他人的事)美国的A课:老师拿一盒A,并让学生用纸拿一条放在自己桌子上,(有的
8、害怕,有的好奇)A是软的,动的不好抓,后来全部都在动手,把A”捉拿归案”.请同学们仔细观察,并讲一讲你观察到的A的特点是什么?“我发现A没有腿,它不会走,它在爬”很好”“不对,那不叫爬,那叫蠕动!.”另一同学马上起来纠正“你说的更准确”老师冲着这位同学竖起了大姆指“老师,我发现A是一节一节的.”-很好!对,A是环节动物“老师,我发现A是咸的!”-你是怎么知道的?“我尝了一口!”-你很了不起,老师都不知道A是咸的,你有独到的观察“老师,我发现A的生命力很强!”-你是怎么知道的?“我用绳子把A绑住,吞了下去,再拉出来,它还是活的”老师轻轻地走下了讲台,来到这位小朋友面前,向他深深地鞠躬:”据我所知
9、,还没有哪一个科学家象你这样研究过A的生命力,你有着很高的科学献身精神,老师不如你,老师敬佩你,所以要向你鞠躬.”后来老师又要求同学们把A拿到野外,观察A的生存,并放在水中,干土地,泥土草地上等观察A的生活条件(断成二半还能活呀)(同样是A课,中国的很完备,很系统,但无助于提高学生的学习动机和兴趣,反正科学家都研究好了,你就告诉我就行了而美国老师不告诉科学家是怎么说的,而是让学生自己研究,参与其中,得出的结论与科学家无关,” 这是我的观察,与科学家无关”这时,学生的求知动机被满足,被调动,对世界充满好奇,属正强化,所以形成的文化是不断的挑战权威,创新,出现很多诺贝尔奖获得者,”这是我的观察”体
10、现了后果自负,(不管是成功还是失败,那都是我自己来做的,)5、 选择有能力的人合作共事（跟强者在一起，会变得更强，这样可以不断的挑战更高的目标）例子：只要看看小朋友跟谁在一起，就可以发现他的成就动机强不强低成就动机者：妈妈，我们班这次的考试成绩很差，70多的人很多 （意思是说，我都考了80分，还不错的啦）高成就动机者：妈妈，我这次考得不怎么样，班里还有几个90分的 （这位就敢于瞄准更好更优秀的学生，敢于和他们比）在社会生活中，和有能力的人在一起你可以学到很多东西，帮你打开视野，有助于你挑战更高的目标，（高度眼界决定你的成就大小）讨论：能否在青少年中开展“一帮一，一对红”活动成年人：可以，成熟，
11、有自己的追求和判断力，在方向一致的前提下，向更优秀的人学习则更好青少年：不可以，本身自控能力不强，社会辨别力不强，再带一个自控能力更差的人，则人性的弱点就更容易发挥作用，学好难学坏易，变成了“一帮一，一对黑”所以从这个角度看，青少年的交友也还需要家长重视监控引导三、 成就动机的研究避免失败-低成就动机（被动保守）追求成功-高成就动机（主动进取）在追求人生的目标时，有两种不同的动机，（两种动机两种人生）例子：两个农民工想进城打工有人说北京好，那里的人好，都乐于助人，经常免费吃喝。有人说上海人精明，干什么都收费，问路需要带路费，内急上侧所要卫生费。本来想去上海的人一听心想，我本来就没什么钱，到上海
12、处处被人要钱，要不了几天我带的钱肯定被要光了，到时我该怎么办呀，不行，我得去北京本来打算去北京的人一听上海的情况心想，既然他们可以想法处处要我的钱，那我也可以想法找他们收钱，这样很快我就可以发财了，于是去了上海到北京的人，开始一个月没找到工作，但很滋润，因为北京的大超市都有很多的免费品尝食品，银行里有提供纯净水，但三个月后，带的钱还是花光了，最后成了一名捡破烂的了而到上海的人呢，很快发现城里人爱种花，但又不想自己动手搬上楼，于是到工地找农民工兄弟要些土，拌些营养液到处帮人到家种花，一天下来也挣了几十块钱，很快看见“蜘蛛人”在高楼外擦墙，但门店的广告牌却没人擦，是个市场空白，于是。二）动机的寓言
13、：孩子在为谁而玩内动机-更持久更有力量外动机-难持久一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。 第三天，老人只给了每个孩子5美分。 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 心理点评： 你在为谁而“玩” 这个寓言是苹果树寓言的更深一层的答案：苹果树为什
14、么会自断经脉，因为它不是为自己而“玩”。人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。 在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工资、奖金等各种各样的外部奖励？ 如将外部评价当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因为，外部因素我们控制不了，它很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们痛苦，为了减少痛苦，我们就只好降低内部期望，最常见的方法就是减少工作的努力程度。 一个人之所以会形成外部评价体系，最主要的原因是父母喜欢控制他。父母太喜欢使用口头奖惩、物质奖惩等控制孩子，而不去理会孩子自己的动机。久而久之，孩子就忘记了自己的原初动机，做什么都很在乎外部的评价。上学时，他忘记了学习的原初动机好奇心和学习的快乐；工作后，他又忘记了工作的原初动机 成长的快乐，上司的评价和收入的起伏成了他工作的最大快乐和痛苦的源头
