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1、 瘾【前言】：作者即区青年作文协作组成员，在协作组的一年多时间里，听、评了不少作文课，在学习、讨论、反思中，感到自己的成长特别快。瘾这一话题作文教学设计，最初是在协作组内所开的一堂课。当时，获得了听课老师的高度评价。本次设计是在冷静地反思及新的学习后的修改稿，着重结合自身的实际，从题目的选择、设计理念、设计意图等几个方面来谈谈自己对作文的理解。 题目选择： 一个好的作文题目，既要贴进学生生活，让学生有话可说，又要内容相对集中，便于教师指导，还要能引起学生兴趣，激发起学生的写作动机。为选择瘾这样一个话题，我曾经四易其稿，第一次选题为我，后来感到太宽泛，对学生写作方法的指导，缺乏针对性；第二次选为
2、桥，经试教后发现不贴进学生生活，学生无话可说；第三次定为戒，可又发现不是人人都有这样的经历，最后和学生商量，定为瘾。同学们或大或小都有些瘾“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”有的同学自己没上瘾，但家长上瘾“烟瘾”、“酒瘾”“赌瘾”、“电脑瘾”所以，大家基本上都有话可说，其次，内容上也比较集中，一般可从三方面来介绍，可以来介绍自己或亲人朋友的“瘾”，也可以围绕“瘾”来重点叙述一件事，如“戒瘾”、“上瘾”，还可以围绕“瘾”来抒发自己的感情，如“爸爸请戒了烟瘾吧！”“妈妈，请让我过一过电视瘾吧！”便于教师示范指导；最后这个题目也比较吸引人，比起谈谈你的兴趣爱好等，一个“瘾”字更准确、精练，更贴进学生生
3、活。 设计理念： 1、写作要贴进学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。 （这一点在上面已有论述，这里将不再细说。） 2、课堂是生命与生命的对话。 作文课要求学生讲真话，就要求师生之间的对话要像朋友间的交谈，让学生来谈“瘾”，教师自己首先要来说说有什么瘾。当学生在说的时候，教师要用心地倾听，站在平等的立场，去理解学生，同情学生，对于他们困惑的地方，给予适当的疏导，在教师的宽容下、激励中，让课堂真正成为学生思想碰撞的场所，成为学生智慧的加工厂，成为学生梦想开始的地方。 3、让写作成为自我表达的需要。 当什么时候，写作成了学生自己的一种需要，一种交流的需要，渲泄的需要，我们的作文教学才是真正获得了成功
4、。所以，在作文课上，重视激发学生的写作动机。可以让同一兴趣爱好的人一起说一说、比一比，谁的“瘾”更大。通过竞争的形式，来激发学生说、写的动机。也可以围绕题目“瘾”，扩写成一句最想说的心里话，写作成文，放到爸爸妈妈的枕头下，来激发学生内在的写作动机。 设计意图： 我认为一堂好的作文课，不但要有一定的广度（在内容的选择上，让学生左右逢源，感到这也可说，那也可说），更要有一定的深度（一方面在丰富的材料中，要使每一位学生都能找到真正有话可说且能把话说好的材料；另一方面能激发起学生写作的动机，力求使他们把写作当作自我表达的需要。）为了体现这一广度，更为了有一定的深度，在这堂课上，我安排三个环节，第一环节
5、：在“瘾”前加一个字（词），如“书瘾”、“电视瘾”、“游戏机瘾”、“卡瘾”、“电脑瘾”、“烟瘾”、“酒瘾”、“赌瘾”，来介绍自己或亲人朋友的瘾。第二环节：在“瘾”前加个动作词，如“戒烟瘾”、“得书瘾”、“过电视瘾”，再在动词前加个“怎样”，如“难戒烟瘾”“偷过电视瘾”，来围绕题目说一件事。第三环节：把题目扩写成一句自己最想说的话。如“爸爸，请戒了烟瘾吧！”“妈妈，请让我过一过电视瘾吧！”来激发学生内在的写作动机，来表达自己的真情实感。通过一次又一次的加字（词），为学生掀开一个又一次写作的天地。且前一个环节都为后一个环节作铺垫，引导学生能把话越说越好。 教学目标： 1、在师生的交流中，逐步树立正
6、确的价值观。 2、能围绕话题“瘾”，来介绍自己和家人朋友的“瘾”，或来介绍与“瘾”有关的事，来谈谈自己的心里话。 教学过程： 一、揭题 师：板书瘾。问：同学们，这（瘾）是个什么字，你猜古人是怎样造这个字的？（从“疒”体会到上了瘾，就像生了病一样难受，一定要吃了药过了瘾后才觉得舒服。） 二、介绍“瘾” 1、师：你有过这样的感受吗？你和你的家人朋友还有些什么瘾呢？ 2、交流 赌 板书： 游戏机 烟 球 瘾 酒 棋 电脑 书 电视 设计意图：作文指导课最关键的是有话可说，通过这一环节，来打开学生思路。 3、师：你（他）真的上瘾了吗？你（他）的瘾到底有多大呀，你能举个例子吗？ 设计意图：强调师生间的平
7、等对话，在这儿通过聊天的形式来引导学生把话说具体。 4、师示范我的乒乓球瘾（主要包括两方面的内容：总写自己的瘾到底有多大？用具体的事例来说自己的瘾多大。） 设计意图：介绍瘾是本次作文的重点，一方面是把它介绍好，本身就是一篇习作。此外，也是以下几个环节的基础，所以要求每个人都能把话说好。当然，教师示范。这一环节为机动，如果学生上一环节就能把话说得比较具体，那么此环节可略去。 5、分小组来介绍自己或亲人、朋友的瘾。分组方法：同一兴趣爱好的同学随机并成一组，比一比，谁的瘾更大。听说要求：要求一人在说时，其余的同学能对听不明白的地方提问，对说不明白的地方，给予帮助。通过问和答，把话说清楚。设计意图：一
8、个人的内部语言是跳跃式的、不完整的，因为它只须自己明白便行；而一个人的外部语言必须是连贯的、明白的，因为它还须让别人也能听（看）懂。把内部语言转化为外部语言，是一个艰苦的过程，需兼顾两个方面，一方面把内部语言转化为口头或书面的形式表达出来；另一方面考虑听（读）者是否能听（看）懂，这对一个小学生来说是由很大难度的，这也就是小学生作文常写不具体的原因，因为他们常常只考虑到第一方面，很少能兼顾到第二方面。让志趣相投的同学来比一比，谁的瘾最大，在竞争的形式下，学生的热情空前高涨。每个学生在说的时候，都会考虑这样的问题：“我该说哪件事才能证明我的瘾最大”“怎样说，才能让同学们相信我的话。”在说的时候，能
9、自觉换位思考，兼顾到两个方面。此外，因为是竞赛，听的同学常会自觉地质疑，从而促使说话的人在回答的过程中，把话越说越好。 师循环指导，适当给予点拨，并发现有代表性的（题材上的比较新颖，说法上不同于教师的示范）并起一定示范作用交流的对象，给予适当的指导和激励。 6、介绍瘾，各组选出代表，在全班同学中交流。 预设效果：有了教师的点拨、激励，估计几个有示范价值的代表都会被组里推出来。 三、介绍与瘾有关的一件事。 1、师：在“瘾”前加上动词。 2、交流 板书： 赌 游戏 烟 戒 上 球 瘾 酒 得 棋 电脑 养培 书 电视 过 设计意图：进一步打开思路，通过加一个动词，开拓学生的思维，让学生写一件事。
10、3、再在动词前加一个词“怎样过（上、戒、得）瘾”。 板书：如 游戏 赌 烟 戒（难、巧、逼、乐、苦、不肯） 得球 瘾 酒 棋 书 电脑 电视 过（偷、难、想、求） 设计意图：这个词的增加，相当于为文章设了文眼，使文章的中心更加突出，写作更生动，更有感情。 4、选择题材，自由练说。 A、师：激情。以“偷过电视瘾”为例：师惊奇地充满兴趣地问：“你是怎样偷偷过电视瘾？”“为什么要偷偷过呢？”“后来有没有被妈妈抓住？”“以后，老师要对你妈妈说说，在你完成作业后，适当的还得让你过一过这难戒的电视瘾。” 设计意图：说话也好，写作也好，本质都是交流，既然是交流，就应该是双向的。说的人，写的人都渴望能得到回应
11、的。当教师随机地充满兴趣地提问时，学生感到教师在倾听，并迫切地想了解自己，便增强了表达的欲望，当老师说要和他妈妈谈谈时，学生感受到了教师是理解我的，我的说是有价值的，更增强了表达后的愉悦感、成就感。 B、和同学说说这件事 设计意图：“情动才能辞发”。在刚才的师生对话中，其余同学的灵感也被激活了，产生了说的愿望，并在同学的示范中学会了说些什么、该怎么说。此时，安排同学之间相互说说，等于是帮他们创设了交流的机会，找到了倾听的对象，学生乐于说。 四、谈谈与“瘾”有关的心里话 1、再看板书，加上一些字词，变成自己最想说的一句话。 A、师创设情境，如仍为“偷过电视瘾”，师：“刚才，听你介绍过电视瘾这么难
12、，现在你最想对妈妈说句什么心里话？”估计会有：“妈妈，请痛痛快快地让我过个电视瘾吧！”“妈妈，请适当地让我过一过电视瘾吧！” B、交流：妈妈，请让我过一过电视瘾吧！ 爸爸，请戒了烟瘾吧！ 爸爸，您的赌瘾是我们家的导火线。 过书瘾，真难 书瘾，让我欢喜让我忧 注意事项：电视成为我们生活中不可缺少的一方面，它对于丰富学生的生活，开阔学生的眼界方面功不可没，但不可否认，我们的学生年龄，自我控制的能力弱，容易上瘾，影响学生，影响身心健康发展，同样“书瘾、电脑瘾、游戏、棋瘾”都是一把双刃剑，有积极的一面，也有负面影响的一面，所以在这堂课上，教师还要特别注意正确价值观的引导。 五、习作 1、激发学生写作的
13、动机。 师：很多时候，有些话当着面反而说不出来，还是用笔交谈更容易把心里话说出来。对方也更容易接受你的意见，你不妨也把心里话儿写下来，放到爸爸、妈妈的枕头下，相信定能取得好的效果。 2、提出写作要求。 本次作文只要与瘾有关的话题都可以谈，可以介绍自己与家人朋友的瘾，也可以介绍偷过电视瘾、爸爸戒烟瘾等事，还可以跟爸爸妈妈来谈谈自己的心里话。 3、写作。NO.2 叶高桥小学 来春霞设计依据： 新课标在实施意见中明确指出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。本节课就是依此为依据设计教学目标、教学环节。教学目标：1、 叶子、观察叶子的形状、色彩，闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。2、 体会只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。课前准备：1、 每位学生到大自然中去采摘一片叶子。2、 阅读、摘入描写秋叶的词语、句子，并在班中交流。教学设计：一、 启发谈话、引入新课。1、 教师巡视全班，检查作业完成的情况，并发言。方案1：大多数同学都完成了
