《实践活动《量一量-比一比》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实践活动《量一量-比一比》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、量一量，比一比“探索物体长度单位”综合与实践活动方案设计1、 活动前（一）分析学情，了解活动背景量一量，比一比是人教版二年级上册第六单元中的一节实践活动课。学生在第一单元已经认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。因此，本节课教学目标的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而是注重让学生结合生活实际，以自己身体各部分长度为标准，表示动物的身高（长），经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，构建不同物体之间的长度关系，发展学生的长度观念，体验数学带来的
2、乐趣。（二）集思广益，明确活动任务1、活动目标（1）加深对长度单位厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。（2）通过学生收集、整理数据，培养从统计表中获取信息的能力。（3）感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。【目标分析】通过实践活动进一步加深学生对厘米和米的认识，建立长度单位的观念；体会度量的思想和方法，用不同的方式描述物体长度的过程，实质上是用不同的长度单位进行度量的过程；在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，为后续学习奠定基础。2、问题情境（1）回顾长度单位。说说学过的长度单位有哪些？（厘米、米）用手比划一下1厘米和1米的长度。你知道1拃有多长吗？一步有
3、多长呢？（一拃长约15厘米，一步长约40厘米）除了这些，你还想知道什么物体的长度呢？（2）揭示活动主题。这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧。（板书课题）【设计意图】通过回顾长度单位，激活学生的活动经验；通过追问“你还想知道什么物体的长度”，激发学生了解身边物体长度的欲望，调动学生参与活动的积极性。3.组织分工，制定活动方案（1）人员分工：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。 （2）活动所需条件：给每组学生1把米尺、1个皮尺、测量记录单。（3）活动步骤及方法：设计活动逐步探究，利用身体的尺子去估测动物的身高（长）的方法。二、活动中（一）小组合作，实际测量。 1、全班交流
4、，认识测量方法。 请学生介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。例如：测量时，尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合；测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。 2、观察图片，了解测量的内容。 （1）课件出示主题图（数据不出现）。 （2）交流图中的孩子们在测量什么。（有测量桌子高度的、也有测量讲桌长度的） 3、合作测量，体验测量的方法。 （1)提出测量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩宽，记好测量结果。 (2)学生先估一估，再测量，教师巡视指导。 (3)反馈交流，让学生说说选用什么工具测量的，结果是多少？ (4)数据记录：指导学生比较，测量的数据大约是多少？（30厘米） (5）
5、板书： 肩宽 大约30厘米 4、分组实践，做好测量数据的记录。 （1）学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量。尽量保证每个学生都有测量的机会，并记录下测量结果。 （2）汇报测量结果并板书。 重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录。如（ ）米（ ）厘米。 测量结果板书如下： 5、变换形式，建立所测物体长度的表象。 （1）闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度，学生闭上眼睛想象物体的实际长度。 （2）用手比：学生比划测量物体的长度。 （3）比长短：如，课桌要
6、比肩宽长一些，身高比课桌要高得多等。 【设计意图】通过小组合作测量身边熟悉的事物，认识它们的长度，在头脑中形成所测物体的长短表象，建立长度观念，同时让全体学生都参与到实践活动中不仅丰富了学生的体验，而且获得了广泛的活动经验。 （二）选择“单位”， 描述长度。 （1）用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 直观感知“6米”的长度。 请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让学生们直观感受一下长短。 借助熟悉的标准描述“6米”的长度。 猜一猜：先让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？ 比一比：请同学们上台肩并肩站一站，看看猜得对吗？ 预设：20个人并排站着和鳄鱼差不多长。 试
7、一试：如果是同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了呢？ 预设：5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。 说一说：你是怎么比的？还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？ （2）自主选择活动素材描述其长度。 课件出示教材第89页表格。 让学生按照描述鳄鱼长度的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中的物体长度。 【设计意图】在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。 （三）拓展活动：估一估，量一量 1、估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高度，再量一量。 2、估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。 三、活动后 1、反思活动，升华经验 这节活动课，你有哪些收获？ 2、想一想，写一写。 通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用数学小日记的形式表达出来。 顶管位置主要位于粉质粘土层，地下水位以下。开挖竖井过程中如出现异常地质情况，及时与设计单位联系，进行协商处理。施工前应与铁路供电段、电务段、通信段联系，首先探明铁路两侧施工范围内各种管线位置、埋深、并进行监护和防护。
